Dernière de couverture Cette
collection aborde les grandes questions
d'éducation de façon transversale ou
par thème. Outre les nécessaires
réflexions théoriques sur le sujet,
vous trouverez également dans ces ouvrages
des pistes pratiques et des outils
concrets. En marge du texte,
des remarques guident l'utilisateur pour se
repérer facilement. De plus, le niveau
d'adaptation au cycle de l'école ou du
collège est toujours
précisé. Table des matières PREAMBULE Une collection, un état
d'esprit INTRODUCTION Les éléments de la
problématique La citoyenneté :
principaux enjeux politiques et sociaux L'éducation à la
citoyenneté : enjeux éducatifs et
pédagogiques Eduquer activement à une
citoyenneté démocratique et solidaire
: quelques réponses pratiques 1. CONSTRUIRE
L'IDENTITÉ, L'ESTIME DE SOI ET DES AUTRES
Développement de
l'identité : aider chaque
élève à découvrir et
à affirmer ce qu'il est Construire l'estime de
soi Développer le sentiment
de sécurité Développer le sentiment
d'appartenance Pour vous aider à faire
le point 2. L'APPROPRIATION DES
VALEURS NÉCESSAIRES POUR VIVRE ENSEMBLE
Individualisme,
compétition ou coopération
? L'apprentissage
coopératif La solidarité dans les
apprentissages : aide, entraide et
tutorat La mise en oeuvre des valeurs :
un objet de réflexion Pour vous aider
à faire de votre classe une
coopérative d'apprentissage 3. L'APPRENTISSAGE DE LA
DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE Exercer des
responsabilités : les rôles
sociaux Exercer des
responsabilités : les associations
scolaires Apprendre à
débattre démocratiquement L'ordre du jour du débat
réglé Le déroulement du
débat La régulation du
débat Le suivi des
décisions Pour vous aider à
démarrer et à faire le
point 4. LA CONSTRUCTION DU RAPPORT
À LA LOI L'école espace de
droit L'école espace de
liberté L'école espace de droits
effectifs et affectifs 5. L'ARTICULATION
DROITS/OBLIGATIONS : RÈGLES DE VIE ET
RÈGLEMENTS Sanctions et
réparations Pour vous aider à faire
le point 6. LA COMPRÉHENSION
DES ENJEUX JURIDIQUES, POLITIQUES,
ÉCOLOGIQUES, ECONOMIQUES ET SOCIAUX :
L'ÉDUCATION AUX MÉDIAS
De nouveaux enjeux pour
l'éducation civique Analyser
l'actualité Développer l'esprit
critique CONCLUSION BIBLIOGRAPHI Un passage <<4. LA
CONSTRUCTION DU RAPPORT À LA LOI Faire
apparaître la loi et les règles, non
comme un (but) absolu, mais comme un moyen
nécessaire à la vie en
société est une des tâches que
l'institution scolaire se doit d'assumer
aujourd'hui. Mais respecter la loi et les
règles suppose aussi pour chacun –
adulte ou jeune – non seulement de les
connaître, mais aussi et surtout de pouvoir
participer à leur élaboration, de
pouvoir mettre en oeuvre des procédures de
modification. En effet, si
l'exercice des libertés du citoyen
responsable implique nécessairement
l'existence de contraintes, de sanctions, de
dispositifs de réparation et
d'indemnisation, on peut dire que
réciproquement, les devoirs, les interdits,
les règlements n'ont de sens que parce
qu'ils viennent réguler, encadrer l'exercice
des libertés individuelles ou collectives.
En tant que citoyen, je n'ai des droits que parce
que j'ai des devoirs, mais je n'ai des devoirs que
dans la mesure où j'ai des
droits. Les questions qui
se posent dans l'appropriation de la loi
dépassent largement la seule d connaissance
du droit et l'exigence de l'application
respectueuse de règlements
pré-établis. La
problématique de la construction du
rapport à la loi à
l'école ou dans la
société en
général, ne saurait se
résumer à la simple
instruction « juridique »,
même si celle-ci, prévue dans
les programmes d'éducation civique
des collèges et des lycées
(ECJS) est bien entendu absolument
nécessaire. Disons que cette
connaissance des textes n'est pas à
elle seule une condition suffisante pour
lui donner réellement du
sens. >> p. 77 Commentaire
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