Dans toute relation
il y a l'autre, moi et ce qui se passe entre
nous
Trois
pistes d'approche pour aborder ce thème de
la relation à l'adolescent
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A
Lui et
moi sommes des personnes qui avons une
histoire et avons
des
besoins
communs à tous les êtres
humains:
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B
L'adolescent
est une personne dans une période
de sa vie particulière et il a en
conséquence des
besoins spécifiques
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C
En
classe, l'adolescent
est en
groupe
et la relation que nous établissons
avec lui dans ce groupe a des
particularités dues au
phénomènes de
groupe.
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Lui
et moi sommes des personnes
qui
avons des besoins communs à tous
les êtres
humains
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L'adolescent
(comme tout le monde) a les besoins de
toute personne:
- besoin de
sécurité,
-besoin d'estime
de soi
-besoin de
structure,
d'organisation
-besoin de
reconnaissance:
besoin de dignité
(
l'humiliation est toujours un outil nocif
et inefficace ),
http://www.education.gouv.fr/discours/2001/respect/respectdp.htm
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Chaque
fois que dans une relation, quelle qu'elle
soit, ces besoins fondamentaux ne sont pas
satisfaits, au moins en partie, pour l'un
ou l'autre (ou les deux ) des partenaires
,
il y a
risque de difficultés
relationnelles.
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L'adolescent
traverse une période
particulière de sa vie
et
a donc des besoins
spécifiques
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L'adolescence
est une période
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-de
mutation ( le complexe du Homard de F.
DOLTO) transformation du corps, de
l'esprit et des sentiments; tout cela
donne un grand remue-ménage de
toute la personne que chacun traverse
comme il peut, de façon
unique.
Pour tous
cependant , il y a: montée des
pulsions - fin des identifications de
l'enfance - recherche d'une
identité propre ( cela passe par de
nouvelles identifications) la recherche de
son double pour se sentir plus fort ( ou
recherche du groupe pour cela) l'ado
cherche un miroir vivant pour se conforter
parce qu'il n'est pas sûr de lui, la
bande est vitale par moments, le jeune a
besoin d'être pareil à ses
pairs..
-
de grande ambivalence dans les
comportements et les sentiments,
comportement paradoxal: l'ado est rarement
là où on l'attend
-
de réémergence des
problématiques enfantines (
stade oral et anal)
-de
recherche des limites
Attitudes
extravagantes dans l'habillement, la
musique: C'est normal...
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Cette
période de mutation s'accompagne
d'une
angoisse
Elle
est plus ou moins grande selon les
individus mais toujours présente
avec un fort sentiment
d'insécurité
Plus
cette angoisse est forte plus les
mécanismes de défense sont
importants pouvant aller à des
passages à l'acte en passant par
les différents degrés de
passivité, d'agitation,
d'incivilités, de
violence.
(Que
faire devant un jeune
violent?)
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Une période
où l'adolescent a des besoins
spécifiques
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Besoin
d'être vu, aimé, reconnu:
(ne
jamais faire perdre la face à un
ado, éviter de traiter les
problèmes devant la classe
)
Besoin
d'autonomie,
(si
les limites sont posées
arbitrairement, ça ne passe
pas)
Besoin
de prise de responsabilités
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Besoin
d'expériences (essai /erreur) et de
recherches de limites
(
contenance demandée à
l'adulte et/ou au
cadre)
Besoin
d'avoir des repères
(cela
se fait, cela ne se fait pas)
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En
tant qu'adulte et adulte enseignant que
peut-on faire? comment être ?
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Qu'est-ce
qui va nous permettre d'être en
"bonne" relation avec ce jeune dans un
contexte de collège où lui
et moi sommes là pour travailler,
pour apprendre?
-Comment
répondre au besoin qu'il a de
sentir des adultes suffisamment solides
pour ne pas être détruits par
la relation avec lui en cas de
difficultés?
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Il est
essentiel de ne jamais prendre
pour soi l'agressivité
d'un élève
elle lui
appartient et est le signe de
quelque chose qu'il ne sait pas
dire autrement.
Il est
essentiel de dire à
l'ado:
" ce que
tu fais me touche, mais ça
ne me détruit pas et
ça ne détruit pas
notre
relation"
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-L'ado
a besoin de trouver en face de lui un
adulte qui tienne debout, qui existe, qui
soit clair et cohérent dans ses
croyances et son
fonctionnement.
Dans
la mesure où l'adulte
représente un havre de
sécurité, l'adolescent
reconnaît son autorité (
à distinguer de l'autoritarisme)
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Plus vous donnez de la
sécurité à un ado,
moins il est
agressif
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Repérer
l'intention positive de tout comportement pour
aider le jeune, si nécessaire, à
trouver d'autres stratégies.
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Valoriser
ce que l'ado fait de bien
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Pouvoir
exercer 4 infinitifs: demander, recevoir,
refuser et donner (si l'un des 4
infinitifs n'est pas vécu, il y a
frustration)
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Développer
sa capacité à être
présent, à écouter:
écouter et entendre ne signifient
pas cautionner
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Savoir
dire des vrais oui et des vrais
non
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Éviter
projections personnelles et jugements de
valeur
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Reconnaître
l'élève comme une personne
en devenir et capable de
progresser,
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Ne pas
réduire l'élève
à ses notes, son niveau, son
comportement
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Lier son
discours et ses actes; éviter les
promesses non suivies d'effet; les
engagements ne doivent pas être
à sens unique
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Les trois
pièges de la communication à
éviter (en général) :
la fuite, l'agressivité et la
manipulation... mais ne pas se
culpabiliser si on n'y arrive pas.. (on
est des humains) et
il y a des situations où ces trois
comportements sont
nécessaires...
On a plein
de raisons de ne pas se comprendre:
importance du ton, du regard, de la
position ( position basse et position
haute )
Notre
responsabilité s'arrête au
message que l'on émet, à la
façon dont on l'émet,
à la façon dont on
reçoit ce qui est émis de
l'autre.
On n'a pas
à porter seul le poids d'une
communication difficile ni à en
faire porter le poids exclusif sur
l'autre.
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C)
En classe,
l'adolescent
est en groupe
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Le
groupe est un lieu où les
"interactions"
multiples
sont complexes,
c'est un
lieu où se jouent des
régressions avec une charge
d'angoisse
qu'il
ne faut pas négliger,
(augmentée
souvent par l'exiguïté des
locaux, le manque d'espace et de temps
pour bouger.)
C'est un
lieu qui nécessite une
"écoute
du groupe classe"
différente de l'écoute d'un
élève.
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Si
UN GROUPE NE RECONNAÎT PAS
L'AUTORITÉ
DU LEADER OFFICIEL, IL VA
S'AUTO-STRUCTURER
(formation
de sous groupes, de clans, de
sous-leaders)
d'où
IMPORTANCE
DU CADRE
POSÉ DES LE DÉBUT DU
GROUPE
ET DONT
L'ADULTE EST LE
GARANT
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