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Thèse de Doctorat de Anne JOLLY

Plan de ce qui sera exposé ici

• L'agression : du stress au traumatisme.

C'est une présentation de la manière dont a été vécue l'agression par les enseignants sur les plans affectif, cognitif et physique. Il rassemble les données concernant les réactions de stress immédiates et post-immédiates à la confrontation avec l'élève, les manifestations psychotraumatiques ainsi que les formes cliniques et évolutives de la pathologie chronique, les répercussions matérielles de l'agression sur le plan professionnel, et enfin, la clinique liée au vécu de l'événement. LES REACTIONS SYMPTOMATIQUES PERI- ET POST-EVENEMENTIELLES LES REPERCUSSIONS MATERIELLES SUR LE PLAN PROFESSIONNEL et LE VECU ATTACHE A L'AGRESSION

• Le soutien social : l'enseignant entre solitude et solidarité.

Cette partie est consacré à une présentation du soutien social reçu des partenaires professionnels (le chef d'établissement, les collègues, l'inspecteur d'académie, le directeur des ressources humaines...), des proches (le conjoint, les enfants, les parents, les amis...), et de la société (l'élève agresseur et ses parents, les élèves et les parents d'élèves, la police et la justice, les médecins, les journalistes...). Il s'attache également à décrire la manière dont ont été ressenties par les enseignants ces différentes marques de soutien. -LE SOUTIEN SOCIAL ISSU DU MILIEU PROFESSIONNEL - LE SOUTIEN SOCIAL ISSU DES PROCHES - LE SOUTIEN SOCIAL ISSU DE LA SOCIETE

• Le coping : combattre, fuir ou pâtir

Cette partie vise à dresser l'inventaire des stratégies de coping déployées par l'enseignant pour faire face à l'événement qui s'impose à lui, en en distinguant les différents moments et aspects stressants : l'agression et ses phases de pré-, péri- et post-confrontation, le manque de soutien social de la hiérarchie et la symptomatologie traumatique. LES STRATEGIES DE COPING OPPOSEES AU MANQUE DE SOUTIEN REÇU LES STRATEGIES DE COPING OPPOSEES A LA SYMPTOMATOLOGIE TRAUMATIQUE COMBATTRE, FUIR OU SUBIR ? Quelle attitude pour les enseignants ayant supporté des violences

• Jugements et évaluations.

Cette partie rend compte de l'image et des sentiments que l'enseignant a vis-à-vis de l'élève qui l'a agressé. Il expose également les représentations de ces enseignants par rapport à deux portraits-robots qu'il leur a été demandé de décrire : celui de « l'enseignant qui encoure le plus de risque de se faire agresser » et celui de « l'élève agresseur type ». *L'image que les enseignants ont de leurs jeunes agresseurs *Portrait-robot des élèves agresseurs *Portrait-robot de l 'enseignant qui encourt le plus de risques d'être agressé

PLAN des parties de la thèse	L'agression : du stress au traumatisme		LE SOUTIEN SOCIAL			Le coping	Jugements et évaluations
	Les réactions Symptomatiques	Le vécu attaché à l'agression	Du milieu professionnel	Des proches	De la société	combattre, fuir ou pâtir	Image de l'élève agresseur	Portrait-robot de
								l'élève agresseur	l'enseignant qui a le plus de risque

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