- Etudier
l'ensemble des représentations d'un groupe
sur un thème donné (une discipline,
un stage, une heure de cours...) en faisant
associer autour d'un mot écrit au tableau;
exemple de mots:
mathématique, géographie, histoire,
physique, instruction civique, stage, cette
journée, le collège, le bac, la
parole, l'écoute, le travail, etc...
- Evaluer une
action de formation dans le temps. On
répète le même exercice avec le
même mot en début et fin de stage ou
en début et fin
d'année)...
- Démarrer
un échange dans un groupe sur le vécu
d'une discipline, d'un stage, etc...
Durée,
nombre de participants, matériel
nécessaire
DUREE
De 3/4 d'heure
à deux heures suivant l'importance du groupe
et le développement plus ou moins important
que l'on fait de l'exercice.
NOMBRE DE PARTICIPANTS
Cet exercice a
l'avantage de pouvoir se faire avec une gamme
très large de
participants.
Personnellement je
l'ai fait avec 10 participants et avec 300
participants en amphi; tous les
intermédiaires sont possibles. Il faut
seulement savoir que plus le nombre est grand, plus
il faut aller lentement et plus il faut
détailler les consignes et être
strictes sur elles.
MATERIEL NECESSAIRE
- un grand tableau
noir ou un tableau de papier suffisamment
grand.
- de 5 à 10
craies (ou feutres), (suivant le nombre de
participants) de couleurs
différentes.
- une salle
suffisamment vaste où on pourra constituer
des groupes (en amphi on fera se retourner les
étudiants une rangée sur deux et
s'asseoir sur leurs tables)
Présentation
générale
Dire aux
élèves (ou aux
stagiaires):
- que l'on va faire
un exercice permettant d'étudier ce que
représente pour chacun d'eux le mot
choisi,
- que pour cela on
s'efforcera de laisser libre cours à son
imagination,
- qu'il n'y a pas
de bonne ou de mauvaise réponse et que l'on
acceptera tout ce qui viendra comme réponse,
- que l'exercice
comprend 4
parties et
qu'on donnera les consignes en début de
chaque partie.
Consignes
et déroulement de la 1 ère
partie
CONSIGNES
- toute cette
partie se fait en silence, personne ne
parle.
- je mets un mot au
centre du tableau et chacun réfléchit
à ce qui lui vient à l'esprit quand
il regarde ce mot
- quand quelqu'un
pense à un mot que lui inspire ce qui est
écrit au tableau, il vient l'écrire
n'importe où sur le tableau avec une des
craies qui sont là, puis il retourne
à sa place,
- un autre lui
succéde de même, et ainsi de suite
jusqu'à ce que le tableau soit plein
où qu'on ne pense plus à
rien
- on ne peux
inscrire qu'un mot à la fois,
- on peut revenir
inscrire un autre mot à condition de laisser
au moins une autre personne en inscrire un, entre
les deux.
DEROULEMENT
On veillera au
silence du groupe (que l'influence mutuelle ne se
fasse que par ce qui est écrit et non par
l'oral), le silence permet également qu'il
n'y ait pas de critique ou de contestation et
permet ainsi d'encourager l'expression,
On veillera
également au respect des autres
consignes
On encouragera dans
les moments d'arrêt par des phrases du genres
"qu'est-ce qui vous vient encore à
l'esprit?", "est-ce qu'on arrête là?
ou a-t-on encore quelque chose à
écrire"
On s'efforcera de
ne pas précipiter l'exercice mais de prendre
son temps
Quand on aura
l'impression qu'il n'y a plus de désir
d'inscrire quelque chose ou quand on estimera le
tableau suffisamment rempli, on annoncera: <<
On va passer maintenant à la 2 ème
partie de l'exercice>>
Consignes
et déroulement de la 2 ème
partie
CONSIGNES
- Cette 2
ème partie se fait également en
silence
- Cette fois vous
regardez le tableau et vous vous demandez : " avec
quel mot écrit êtes-vous
particulièrement d'accord", ce mot peut
être écrit par vous ou par quelqu'un
d'autre
- Quand vous avez
trouvé, vous allez souligner ce mot (un et
un seul) et vous retournez à votre
place
- On peut souligner
un mot qui est déjà souligné,
on fera alors un trait en dessous pour bien voir
les différents soulignements
- On peut revenir
ensuite souligner un autre mot à condition
de laisser au moins une autre personne en souligner
un, entre les deux.
DEROULEMENT
- On veillera
toujours au silence et au respect des
consignes,
- On encouragera le
groupe, à certains moments, si besoin est,
- Quand on le
jugera bon on arrêtera en disant :
<<Nous allons passer à la 3 ème
partie>>
Consignes
et déroulement de la 3 ème
partie
CONSIGNES
- Cette fois on
regarde le tableau en se demandant "avec quel mot
je ne suis pas d'accord"
- Quand vous avez
trouvé, vous allez barrer ce mot (un et un
seul), avec une petite barre oblique de
façon à ce qu'on puisse continuer
à lire ce mot et vous retournez à
votre place
- On peut barrer un
mot qui est déjà barré, on
mettra la barre nouvelle à coté de
l'autre) pour bien voir les différentes
barres
- On peut revenir
ensuite barrer un autre mot à condition de
laisser au moins une autre personne en barrer un,
entre les deux.
DEROULEMENT
Il ne faut pas
inverser l'ordre de la 2 ème et 3 ème
partie car les participants ont plus de mal
à barrer qu'à souligner
(culpabilité?)
On aura besoin
d'encourager encore plus, et on devra se contenter
d'un nombre moins important de barres que de
soulignements
Quand on verra que
personne ne se déplace plus, on annoncera :
<<On va passer à la 4 ème et
dernière partie>>
Consignes
et déroulement de la 4 ème
Partie
CONSIGNES
- Vous allez vous
mettre par groupes de ...(cela dépend du
nombre de participants: entre 2 et 6 est un bon
nombre)
- Vous nommez un
rapporteur qui prendra des notes pour communiquer
le résultat du travail du groupe à
tout le monde
- Vous avez 15
à 20 minutes pour proposer une analyse du
tableau, c'est-à-dire essayer de trouver une
structuration du contenu du tableau pour donner un
sens à ce qui s'est construit, là,
dans le groupe.
Cette
dernière consigne sera différente
suivant les publics
Cela pourra
aller:
-de la suppression
pure et simple de cette 4 ème partie
remplacée par un échange collectif
entre participants avec les remarques de
l'animateur ou du professeur
- à une
phrase plus vague comme consigne de travail des
petits groupes: "échangez entre vous pour
dire ce qui vous frappe dans ce tableau" ou
"qu'est-ce que vous avez remarqué durant cet
exercice"
DEROULEMENT
On donnera,
à la fin du temps, la parole à chaque
rapporteur pour exposer l'analyse proposée
par le groupe
Le rôle de
l'animateur ou du professeur est:
- de "pointer"
c'est-à-dire de mettre en valeur les
remarques faites par les rapporteurs et qui lui
semblent particulièrement pertinentes,
- de
théoriser, ou généraliser ces
remarques par quelques interventions
brèves.
Les
points importants
1) Suivant le
nombre de participants
On pourra si le
nombre de participants est important rajouter une
consigne de limitation :
" Vous ne pouvez
qu'écrire, puis souligner, puis barrer que
deux mots au plus", par exemple.
2)On
pourra, en général, faire remarquer
au groupe
-La
subjectivité de la représentation de
l'objet étudié
- La
diversité de ces représentations qui
peuvent parfois aller jusqu'à
l'opposition
- La
diversité des compréhensions d'un
mot:<<J'ai mis ce mot pour telle raison
>> << et moi je l'ai barré parce
que je l'ai compris juste à l'opposé
de ce que tu viens de dire>>
- La façon
de raisonner par asociation d'idées qui
permet justement la créativité et
l'invention
- Le cinéma
que chacun se fait dans sa tête sur le
pourquoi des mots qui viennent au fur et à
mesure; <<On n'est jamais dans la tête
de l'autre>>
- les
différences d'analyses possibles d'un
même objet (le tableau): (Ce qui permet de
comprendre comment dans la vie les
différences d'analyse existent)
On verra ainsi
apparaître :
*des analyses de
type thématique regroupant les mots suivant
leurs sens (tels qu'ils ont été
compris)
*des analyses de
type statistique: les mots les plus
soulignés, les mots les plus barrés,
les mots soulignés et barrés (ce qui
marque les différences de perception), les
mots non soulignés, non barrés,
etc..
* des analyses de
type topologique suivant la place des mots sur le
tableau, avec des repérages de
symétrie de mots s'opposant, de groupements
de mots de même catégorie
écrits dans la même région du
tableau, etc...
* des analyses
tenant compte de la couleur des craies
utilisées, du type d'écriture
(majuscule, minuscule...plus ou moins grosse), de
la direction de l'écriture (horizontale, de
biais, verticale, coupant un autre mot...), de la
place laissée sur le tableau (en haut ou en
bas ou sur un coté, ou autour du mot
écrit au départ)
On pourra à
cette occasion faire prendre conscience à un
groupe comment, à coté des consignes
données, le groupe parfois s'en rajoute
inconsciemment (normes collectives
inconscientes):
_celle de
n'écrire qu'avec des craies blanches, celle
de n'écrire qu'horizontalement, que d'un
type d'écriture etc...Faire découvrir
qu'en réalité il y avait beaucoup de
libertés à coté de ces
consignes qui paraissaient très strictes,
qu'on pouvait les voir comme poussant à
l'invention: par exemple compléter un mot
écrit par un autre pour en former un nouveau
avec un autre sens! (J'ai vu ainsi des groupes
d'une créativité extraordinaire et
d'autres au contraire s'interdisant
tout!)
En
définitive cet exercice stimule la
créativité et la
tolérance à l'égard
de l'autre
3) Cet exercice
peut s'utiliser comme moyen
d'évaluation
Dans ce
cas on fait l'exercice deux fois avec un
temps d'intervalle suffisant entre deux
(une semaine à un an) , avec le
même mot, et la même
façon de
procéder.
Dans les
deux cas on prend note de tous les mots
écrits au tableau avec leurs
caractéristiques (souligné,
barrés)
On aura un
premier résultat en comparant ces
deux séries de mots (du
début et de la fin de l'intervalle)
et en les classant en trois groupes;( les
matheux diraient on va faire une
intersection de deux
ensembles!)
* les mots
présents au début et qui ont
disparu à la fin (ils ne sont plus
dans la deuxième passation de
l'exercice)
* les mots
présents au début et qui se
retrouvent de nouveau à la fin de
l'intervalle de temps; ils ont
résisté au travail de la
session ou de l'année
* les mots
qui apparaissent à la fin de
l'intervalle et qui n'étaient donc
pas présents au début: ce
que le travail du stage ou de
l'année à permis de faire
découvrir aux élèves
ou aux stagiaires.
