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Durée,
nombre de participants, matériel
nécessaire
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DURÉE: De
2 à 3 heures
NOMBRE DE PARTICIPANTS:
8 à 20
MATÉRIEL NÉCESSAIRE:
-Une grande
salle; un rouleau de paper board; des feutres de
couleurs variées, en nombre suffisant (au
moins deux par participant),
du
scotch.
Il
s'agit d'étudier la représentation
que vous avez de l'établissement dans lequel
vous travaillez, de percevoir les liens affectifs
que chacun a, avec des lieux de cet
établissement.
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Consignes
et déroulement de la 1 ère
partie
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CONSIGNES:
L'exercice se déroule en 3 temps. Je
donnerai les consignes en début de chaque
temps.
Pour le
premier temps il s'agit de dessiner une
représentation subjective de votre
établissement.
Chacun va
avoir à sa disposition une grande feuille de
paper board, des feutres de couleurs variées
(vous pouvez vous les prêter entre vous si
vous n'en avez pas assez). Ce premier temps se fait
en silence pour ne pas vous
influencer.
Vous allez
vous mettre dans un endroit de la pièce
où vous êtes bien, puis dessiner votre
établissement en mettant en relief (par la
taille, la couleur...) les parties de
l'établissement qui sont importantes pour
vous; vous pouvez également
représenter (sous forme symbolique) des
personnes de l'établissement .
Répondre
aux questions qui se posent.
DÉROULEMENT
Distribuer une
feuille de paper board par personne et au moins
deux feutres. Rappeler la consigne de silence. Dire
qu'ils disposent d'environ 20 minutes pour
dessiner. L'animateur adaptera ce temps en
fonction de l'avancement des travaux. Attendre que
tous aient fini. Veiller à ce que ceux qui
ont fini avant les autres continuent à
garder le silence.
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Consignes
et déroulement de la 2 ème
partie
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1) Quand
tous ont fini, dire que l'on va maintenant disposer
ces dessins au mur (par du scotch). Chacun
allant le placer où il veut dans la salle.
Aider à l'accrochage des dessins si besoin
est.
2) Dire ensuite
que l'on peut aller voir tous les dessins sans
parler pendant quelques minutes. Chacun se
déplace comme il veut devant les dessins
pour avoir une vue d'ensemble.
3) Annoncer que
ceux qui le veulent vont pouvoir présenter
leur dessin aux autres. Demander qui veut bien
commencer. Rassembler tout le monde devant le
dessin de cette personne qui s'est proposée.
Lui demander de dire ce qu'elle a voulu exprimer
dans ce dessin.
L'animateur
durant cette période aide le stagiaire
à s'exprimer par des reformulations et des
questions, mais il évite toute
interprétation.
Quand le
stagiaire a fini, proposer aux autres participants
de lui poser des questions (pas
d'interprétation); Ex: "Pourquoi as-tu
mis telle salle en rouge?". Il peut
également dire ce qui le frappe, ce qu'il
remarque (sans interprétation); exemple
"Je suis frappé par le nombre de couleurs
que tu as utilisées", c'est lui qui
s'engage par ses remarques et s'il a tendance
à interpréter, l'animateur le
renverra à lui-même, à cette
interprétation qui parle de lui et non du
dessin. Exemple:
-Si un
participant dit "N'as-tu pas
exagéré l'importance de la
documentation?"
L'animateur lui
dira: "Est-ce que pour toi la documentation n'a
pas beaucoup d'importance?"
Durant cette
partie, celui qui a fait le dessin se tait,
écoute. On lui redonne la parole à la
fin pour répondre aux questions ausquelles
il veut bien répondre et dire ce qu'il a
envie de faire ou de dire à ce
moment-là. Puis on passe au dessin
suivant..
Quand on a
passé en revue tous les dessins de ceux qui
ont accepté de présenter leur dessin,
on passe à la phase 3 qui est un
échange général entre les
participants.
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L'échange
après l'exercice
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CONSIGNES:
Dans cet échange il s'agit de partager ce
qui a frappé dans cet exercice, ce que l'on
a remarqué comme ressemblance et comme
différence entre les dessins, ce que l'on
tire comme conclusion personnelle de ce temps. On
peut aussi partager nos réflexions sur ce
qui nous est apparu de notre position personnelle
par rapport à
l'établissement.
DÉROULEMENT:
Durant cette partie l'animateur encourage
l'échange et l'expression des participants
par des reformulations et des questions. Il profite
de certaines remarques pour les
généraliser sous forme d'indication
de processus et des conséquences possible
dans l'enseignement.
Exemple:
- "Je n'avais
pas conscience de donner une telle importance
à la salle des professeurs que j'ai
particulièrement détaillée
alors que j'ai été très
succinct pour les autres salles"
- "Cette
remarque nous permet de voir que le dessin exprime
plus que ce qui est dans notre conscience
immédiate, il en est de même pour
l'utilisation de tous les objets
intermédiaires: pâte à modeler,
jeu de rôle... ainsi un élève
dit quelque chose quand il fait une erreur dans un
dessin géométrique, mais seul lui le
sait et peut nous l'exprimer..."
Échange
général
On pourra faire remarquer
- La
différence des superficies des parties de
l'établissement;
- les
différences dans le détails des
parties;
- les erreurs de
positionnement des diverses parties;
-les oublis de
certaines régions de
l'établissement;
-les personnages
représentés qui ne sont pas les
mêmes, pas représentés de la
même façon, de la même grandeur
ou couleur, par les mêmes
détails;
- la prise de
conscience que vivant dans un même
établissement, les participants vivent en
réalité dans des mondes
différents.
La
difficulté est d'éviter toute
interprétation sauvage qui est en
réalité une projection de l'auteur de
la remarque, car seul l'auteur du dessin peut
donner un sens à son propre dessin.
L'animateur sera
donc très vigilant sur ce point en renvoyant
chaque participant, tenté
d'interpréter, à
lui-même.
L'important est
la possibilité d'expression des participants
et leur possibilité de confronter leurs
représentations de l'établissement et
leurs vécus. Les prises de conscience
provoquées par ces confrontations
permettront aux enseignants d'être plus
prudents sur les jugements (interprétation
souvent) qu'ils portent sur les
élèves en leur montrant la
relativité de leur
perception.
Ce
qui est dans ma tête n'est pas
forcément identique à ce qui est dans
la tête de l'autre
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