Mais
l'écoute n'est peut être pas
si facile que cela. Quand on écoute
on n'en sort pas "indemne"! On
désire se former pour être
plus efficace. Dans ce cas on cherche "une
formation personnelle" qui sera payante
dans les deux sens du terme! On cherche
avant tout à se situer mieux dans
les phénomènes
inter-individuels et groupaux, à
devenir plus sensibles à
eux. Il est des
domaines où le silence a mauvaise
réputation, suspecté de
cacher un dire refusé à
certains ou d'être synonyme
d'impossible à dire, masquant un
problème psychique ou social.
Grand-papy Freud et mamie Dolto sont
passés par là pour nous dire
qu'il est bon de le dire. Il en est
d'autres où il est imposé ("
silence !!!), notamment à
l'école où
traditionnellement un bon
élève est un
élève muet, ou qui ne parle
qu'après autorisation (doigt
levé) pour déclamer la bonne
réponse attendue par
l'enseignant. La parole
de celui qu'on écoute n'est pas
seulement composée de
mots. Notre
frontière, c'est ce qui nous
sépare de l'autre, ce qui fait
qu'on n'est pas confondu avec lui, mais
aussi ce qui nous permet un « contact
» avec lui et des
«échanges» avec lui.
Dans ce
chapitre sont regroupées les
représentations concernant
l'expression orale, c'est-à-dire
les représentations que les jeunes
et les chefs d'entreprise ont de la parole
dans le contexte du travail.
(violence
et motivation): Jean-Pierre est un
très bon élève de
terminale scientifique.Voici un passage
d'un entretien avec lui. Suite
à des problèmes de
santé et une grave opération
très jeune, elle a suivi une
scolarité difficile. Après
une classe atelier, elle est
rentrée au L.E.P. Actuellement elle
est en classe de 3ème C.A.P.
section E.T.C. (employé de
collectivité). D'un niveau
très faible, ses connaissances en
mathématiques correspondent
seulement à un C.E. C'est une
élève très bien
élevée, très
discrète, avec une facilité
d'élocution Cette
élève a 17 ans 6 mois au
moment de l'entretien. En
difficulté dans les classes
primaires elle a redoublé la classe
de C.P. puis celle de C.M.1 Elle a suivi
une année la classe de
perfectionnement puis elle est
restée trois années en
S.E.S. Actuellement en classe de
3ème année de C.A.P. section
E.T.C elle a toujours beaucoup de
difficultés en
mathématiques. Cependant son
comportement et sa bonne volonté
révèlent une relation
convenable avec les mathématiques.
Écouter
une classe, un groupe, cela ne veut pas
dire écouter chaque
élève, chaque personne du
groupe La
question du "transfert" dans un entretien.
Michèle et sa difficulté de
communication. un texte
de Christiane Hoybel de
l'Université de Cergy Pontoise.
Ce texte, bien que
difficile pour le non initié, nous
a paru intéressant dans la mesure
où il fait des liens entre
linguistique et "écoute", entre
linguistique et "parole",
entre linguistique et
"altérité"(qui est aussi un
concept psychologique), entre linguistique
et mondialisation. Une
expérience de centre d'écoute en
Belgique: "La
porte ouverte" <" Ecouter
c’est permettre à celui qui parle
d’entendre ce qu’il dit" (voir:
Eleves
en grande
difficulté)
en PDF << Stagiaire
éducatrice je suis en dernière
année de cours donc, année du TFE!
Tombée par hasard sur ce site, je me dis que
finalement le hasard fait bien les choses.
Excellent!>> <<je suis un
jeune surveillant préparant à devenir
un conseiller d'éducation à travers
la présentation d'un mêmoire de fin
d'année j'ai choisi les themes suivants
l'écoute, l'esprit d'écoute et la
relation éducative avec les
différents partenaires>>
1/07 <<la voix
naît de l'écoute Lao Tseu>>
6/06 <<
Féicitations! >> Mariette ANDRE
5/06 <<Tous les
sujets traités sont d'une qualité
exceptionnelle,surtout le thème
consacré à l'écoute!RECEVEZ
MES sincères compliments.
cordialement>> Abdelghani 5/06
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