Les
expériences existent depuis bien
longtemps mais tout se passe comme si
elles n'avaient jamais eu
lieu.
Soit
on ne les connaît pas, soit on n'y
"croit pas Second ou avant dernier ? Admis
à l'agrégation ou
éliminé ?
La
sanction, c'est une réponse, de
type privatif, à une
transgression.
La
punition est une sanction majorée
par la subjectivité de celui qui la
donne. par
Jacques
Salomé Un
message que l'enseignant
envoie,
il
dit à l'élève la
représentation que son enseignant a
de lui Pour
quoi faire ? Â quelles conditions
l'évaluation est-elle utile
? par
Claude Thélot Conseiller,
évaluer, voilà deux
fonctions attribuées aux
Inspecteurs (au cours de leurs visites),
aux formateurs d'IUFM (dans les formations
et dans leurs participations à
l'évaluation des stagiaires) et
à tous les enseignants (dans l'aide
aux élèves et la notation
des devoirs). Deux fonctions souvent
entremêlées: "l'inspecteur
vient-il pour me conseiller ou pour
m'évaluer?". Deux fonctions souvent
mal définies et dont
l'ambigüité soulève
bien des questions.
-
qu'on s'intéresse à une
personne ou à un
système -
qu'on a un référentiel clair
ou non -
qu'on cherche une mesure précise
grâce à "une mesure
d'écart" ou non -
qu'on cherche à donner "du sens"
(par la proposition d'une
interprétation à ce qu'on
constate) ou non. Il me
semble que dans mes plus lointains
souvenirs, je devais porter à
l'égard de l'évaluation une
certaine suspicion. Mon enfance me laisse
des traces de ma perplexité d'alors
face aux images évocatrices de la
pesée des âmes. Le jour du
grand soir celles-ci devaient être
dirigées vers les lieux
adaptés : Paradis ou Enfer, sans
compter ces inquiétantes zones
grises que constituaient le Purgatoire et
les Limbes. par Marie-Françoise
Bonicel Marie-Françoise
Bonicel 1. En un
premier temps, je vais donc tenter de vous
faire une espèce d'état des
lieux de la problématique de
l'évaluation des
élèves dans le
système éducatif
français, pour que vous puissiez
inscrire vos réflexions sur ce
premier fond de décor : quelles
sont les réflexions en cours, les
évolutions en cours ? 2. Puis je
brosserai un deuxième fond de
décor, un peu plus englobant
encore, qui est celui de m'interroger
devant vous sur les passerelles, sur les
ponts à construire ou à ne
pas construire entre les
problématiques d'évaluation
des élèves et celles de
l'évaluation des services de
l'Etat. par Roger-François
GAUTHIER
Réactions
<<Je lis et
je comprends bien et je suis sur la même
longueur d'onde que vous car moi en tant que
responsable de l'éducation d'une partie dans
une commune de la gonave, je donne des
séminaires sur la docimologie.
QUESTIONS:N'existe t-il pas un moyen d'uniformiser
les notes attribuees a un même copie dans un
espace de temps éloigne?>>
5/06 <<Bonjour, je
m'appelle J"ean-Charles. J'ai assisté
à une conférence sur la constante
macabre, par son auteur. Bien que je partage son
analyse sur la subjectivité de
l'évaluation, je ne suis pas en accort avec
certaines de ses affirmations. Il confond
évaluation et notation. Je l'ai entendu dire
qu'il fallait absolument dissocier
évaluation et apprentissage. Il ne semble
pas maîtriser les concepts
d'évaluation formative, et surtout
formatrice. L'évaluation formatrice est pour
moi indissociable de l'apprentissage. Et dire cela
à des jeunes professeurs, me paraît
très grave. Je pense qu'il veut parler de
notation , ce qui n'est qu'un facette de
l'évaluation (certificative). Donc je pense
que ce monsieur ne sait pas de quoi il parle et
qu'il véhicule un message tronqué. De
plus il critique fortement les évaluations
du primaire (mises sous forme de
compétences),il dit que cela est ahurissant
de complexité ..... Je suis d'accord sur la
complexité, mais je pense que ce travail
leur a permis une connaissance extraordinaire des
élèves et une analyse (didactique) de
leur contenus d'enseignement
extraordinaire.>> 5/06 <<dossier
très exhaustive Recevez mes sincères
remerciements>> 4/06 |
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