Dossier Formateurs Être un formateur ne s'improvise pas, c'est un véritable métier. Il est très différent d'enseigner à des jeunes (même des étudiants!) et à des adultes. Faute de voir la différence on risque d'utiliser les mêmes techniques, d'avoir les mêmes attitudes avec les adultes qu'avec les élèves que l'on a généralement eu auparavant ou en même temps. L'institution, du reste, nous y invite en nous faisant passer d'une fonction à l'autre sans nous y préparer, sans reconnaître par un statut différent la spécificité de ce métier, en nous maintenant même dans les deux fonctions.	PLAN DU SITE
Or ce métier de formateur nécessite la connaissance de bien des aspects qu'un enseignant de base n'a pas eu l'occasion d'apprendre. -Attitude avec des pairs et non avec des élèves qui sont d'une génération différente. -Réflexion sur la notion de "formation" autre que celle "d'enseignement" -Connaissance de l'ingénierie de "formation d'adultes" qui n'est pas celle de l'apprentissage. -Connaissance de procédures d'analyse des besoins, de constitution de programmes et de réponses à des "appels d'offre" etc... qui relient les formateurs aux institutions beaucoup plus qu'un enseignant souvent bien isolé dans sa classe. Un témoignage << je suis assez préoccupée dans nos instituts de formation, par ces pratiques de formateurs "un peu sauvages" ou hasardeuses auprès d'étudiants qui sont très vite "dégoûtés" par ces pratiques dont ils ne tirent aucun bénéfice au contraire et surtout aussi par la pression du groupe de formateurs qui se sentent contraints de mettre en place des pratiques qu'ils connaissent mal ou pas du tout mais qu'ils font quand même (comme ils peuvent). Cela soulève bien sûr la responsabilité de chaque formateur mais aussi des responsables d'établissements qui induisent l'utilisation de telles pratiques, sans donner les moyens aux formateurs de se former et sans réguler ces pratiques. Ce que je crains c'est que pour des raisons financières (budget de formation assez limité) 'ils veuillent en rester là et qu'ils n'aillent pas plus loin dans leur formation ou travail collectif. >>

Enseignant, formateur : un même métier ? La question peut surprendre tant il est courant d'affirmer que tout enseignant est formateur et que chaque formateur, à sa manière, est un enseignant. Tout serait-il dans tout, et réciproquement ? Pourquoi deux termes distincts ? En français, mais aussi dans d'autres langues ? La seule différence résiderait-elle dans l'âge des publics visés : des élèves d'un côté, des adultes déjà insérés dans une vie professionnelle de l'autre ? par Alain Bouvier membre du H.C.R. En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie? Un cours vivant et foisonnant, en " hypertexte " - où chaque notion en éveille d'autres, où l'on se promène avec passion dans la forêt vierge du savoir, plutôt que sur les allées goudronnées du programme, éveille et maintient la curiosité et stimule l'effort de découverte de chacun.   par Serge Ginger    Vers une pragmatique de la transmission Une expérience de l'utilisation des objets intermédiaires de Jacques Salomé dans la formation des enseignants en Belgique. par Anne Salomon

La notion de compétence Les compétences sont à la mode dans l'Éducation Nationale et dans les entreprises....  Il faut se féliciter de ce mouvement, qui n'est pas purement idéologique mais il faut reconnaître qu'il y a loin de la coupe aux lèvres, faute de méthode et de réflexion théorique. C'est l'objet des remarques qui suivent. par Gérard Vergnaud Le choix des formateurs dans l'Éducation Nationale Souvent dans l'Éducation Nationale on a pris l'habitude de baptiser "formateur" toute personne à qui on demande d'animer un groupe sur un sujet quelconque, ou d'organiser une formation particulière pour des enseignants. Dans ce cas on agit en fonction de certaines règles implicites qu'on pourrait énoncer de la façon suivante:     Des Sites

Les objets, les espaces et les temps intermédiaires Au pays du mi-dire et de l'entre-deux en formation et en pédagogie. par Marie-Françoise Bonicel Les processus de la formation des maîtres Ce qui se joue à travers ces conflits sur la formation des maîtres, c'est la représentation du fonctionnement qui animera l'institution E.N dans l'avenir. Le tragique du Formateur A quoi attribuer la " joie triste" du formateur à la fin du stage ? Décompensation après une implication forte ? Angoisse à l'éclatement du groupe ? Certes. Mais il y a plus. Plus profond. Plus grave. Lié à l'acte même, fondamentalement intriqué dans le processus de transformation lui-même. par Didier Martz

Des exemples d'objets intermédiaires Photolangage - Le blason - Autour d'un mot - Le puzzle - L'objet - Les cubes - Les cadeaux - Le projet pédagogique - etc...   Un exemples d'objets intermédiaires: Les poupées russes La relation entre professeur et élève peut, elle aussi, s'appuyer sur les " poupées russes " pour surmonter l'angoisse due à la situation de construction des connaissances. par Nathalie Colombelle      Une évolution de la formation continue arifor en PDF

François Muller	Un site trés riche pour les formateurs	www.dismoitic.net	Une documentation importante	Réaction   Adresse mail facultative Commentaire
IUFM de Bourgogne	Site très intéressant donnant une vue générale de l'ingénierie de formation	Scola.ac-paris.fr/	Une liste de liens
fr.wikipedia.org/	Une vue panoramique	alex.espace-competences	L'I.F. dans les PME
cnam.fr/doc/	Une documentation du CNAM	cnam.fr/stage/	Un exemple de stage de formation
Cafoc Lyon	Un tableau de l'Ingénierie Individuelle	ciep.fr/formations/	Un autre exemple de stage de formation sur ce sujet

Réaction:

<<J'ai assisté aux formations de l'IUFM. Cela ne m'a servi à rien. Ce n'était que verbiage creux, gargarisme de mots et infantilisation à outrance. Il nous fallait pointer, signer nos présences, ce qui montre assez l'inutilité de ces formations. Nous sommes volontaires pour enseigner et nous former, si les formations étaient passionnantes, il ne serait pas utile de vérifier notre présence. A l'Université, les étudiants ne pointent pas, et pourtant les bancs sont pleins dans certains cours.... .... Le contenu des "cours" est creux, pas du tout axé sur la pratique des futurs enseignants. C'est une perte de temps (et d'argent) pour les contribuables. Les formateurs sont incapables la plupart du temps, de donner des recettes ou conseils pour aider dans les cas difficiles. Ils se comportent comme des frustrés qui n'ont pas pu enseigner à l'université et usent de leur pouvoir comme des malades. Je pèse mes mots... Ils ont tout pouvoir sur nous, puisque ce sont eux qui nous font les cours, et eux encore qui viennent dans nos classes nous évaluer en fin de formation. Où est la justice? Où est la liberté d'expression? Supprimer les IUFM ne serait que gain de temps et d'argent. Cet argent serait mieux dépensé en donnant des primes aux enseignants sur le terrain qui aideraient leurs jeunes collègues dans une pratique quotidienne accompagnée. Voilà ce que je peux dire "en résumé" parce qu'il y aurait des tonnes de livres à écrire sur le sujet.>>Véronique 9/06

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