PLAN DU SITE

L'ennui des lycéens Du manque de motivation au décalage des attentes   Stéphanie LELOUP a soutenu le 21 Mars 2003 une thèse de Doctorat à l'Université de Reims sous la direction de Gilles BAILLAT Professeur de sciences de l'éducation à L'I.U.F.M. de Reims. Le jury était composé des Professeurs Philippe MEIRIEU (Université Lumière-Lyon 2, Danielle POTOCKI-MALICET (Université de Reims), Jean Yves ROCHEX (Université de Paris VIII), Jean Louis WOLFS (Université Libre de Bruxelles). Il n'est pas possible de retranscrire cette thèse en entier malgré son intérêt .

Méthodologie

. Principe général inspirant la recherche. Comme nous avions envisagé l'ennui scolaire, non comme un simple manque de motivation, mais aussi et surtout comme un phénomène de décalage entre les désirs des élèves et la réalité de leur vécu, nous avons cherché à savoir, lors de l'analyse empirique, de quel type de décalage il était question. Était-ce un décalage en terme de représentations d'idéaux-type ? Par exemple, élèves et enseignants étaient-ils d'accord sur ce que devrait être la mission du lycée ? Est-ce un décalage en terme de différence entre l'idéal et la réalité ? Par exemple, si élèves et professeurs étaient plus ou moins d'accord sur le rôle que doit jouer un élève « idéal », la description d'un élève « réel » ne risquait-elle pas d'être très différente, selon que l'on se place du point de vue de l'enseignant ou de l'élève ? L'élève adaptait-il son comportement en fonction de ce qu'il imaginait être « l'idéal » du professeur ? Si décalage il y avait, sur quel point, les différences sont-elles les plus flagrantes ? Était-ce sur la conception de l'élève, du professeur, du cours, du lycée ? (p.230)

 Thèse de Docde S

Plan de ce qui sera exposé ici Les formes de l'ennui chez les élèves <<L'analyse des entretiens avec les élèves nous a permis par la suite de proposer une typologie des formes de l'ennui, de présenter les causes de l'ennui et de la réussite scolaire, et de nous interroger sur le lien entre l'ennui et la performance scolaire.>>p.218 Approche microsociologique de l'ennui scolaire (p.263-270) Une étude de cas La distinction entre ces différents types d'ennui est un peu schématique. La plupart du temps, chez les lycéens, ces formes se combinent entre elles à des degrés divers. Si l'on veut vraiment comprendre ce qu'est l'ennui des élèves, il convient de considérer la singularité des histoires individuelles. Cette présentation ne pourra être exhaustive. Néanmoins, nous allons essayer de présenter maintenant quelques configurations particulièrement significatives. A dessein, nous avons choisi trois élèves a priori atypiques : le premier dit s'ennuyer beaucoup à l'école, mais il est très impliqué dans la vie scolaire, et certains de ses professeurs le considèrent comme motivé intrinsèquement. Le second nous avait été décrit par ses enseignants comme très attentif dans une classe, qui, dans l'ensemble, ne l'était pas. Pourtant, ce sera le seul à interrompre ses études après son année de première. Quant au troisième, il ne s'ennuie pas au lycée. Pourtant, il ne paraît guère mobilisé sur les savoirs. Étude de cas (p.270-278) Décalage entre les représentations des élèves et celles des enseignants L'ennui pensé comme décalage Cette première approche de l'ennui scolaire, que ce soit d'un point de vue macrosociologique ou microsociologique, restait dans la lignée de la conception traditionnelle de l'ennui, défini comme un manque de motivation. Cette définition de l'ennui est-elle suffisante pour comprendre ce phénomène ? Rien n'est moins sûr. En effet, lors de l'analyse des questionnaires issus de la consultation nationale, nous avions remarqué qu'un certain nombre de lycéens semblaient en décalage par rapport aux attentes de l'institution. Quels liens peut-on établir entre le décalage observé et l'ennui'? De quel type de décalage peut-il s'agir ? Y a-t-il un décalage entre les représentations des élèves et celles des enseignants ? Pour vérifier qu'un tel décalage existe, nous avons identifié, pour chaque catégorie (le cours, le prof, le lycée, et l'élève), les représentations des élèves et des enseignants. Ce travail nous a permis de déterminer les représentations communes et les représentations non partagées. le cours (idéal-réel)    Le professeur idéal      le lycée       l'élève Analyse des écarts   Selon les catégories considérées (l'élève, le prof, le cours, le lycée), l'ennui pourrait naître de deux sources: • Un décalage entre l'idéal et la réalité. • Un décalage entre les conceptions des élèves et celles des enseignants. Causes et Remèdes à l'ennui scolaire Causes et remèdes se présentent comme les deux faces d'un même problème. Les facteurs de l'ennui, ainsi que les solutions envisageables, admettent d'ailleurs un certain nombre de caractéristiques communes : ils dépendent fréquemment du sexe et de la situation scolaire de l'individu qui les mentionne, ils sont souvent relatifs à une discipline scolaire en particulier. Les uns et les autres apparaissent comme multiples. Nous allons voir que cette apparente diversité n'est peut-être qu'un moyen de cacher les tensions qui animent les acteurs. causes et remèdes Voir également: L'ennui à l'école est le résultat d'un vide relationnel http://education.devenir.free.fr/Documents/manifestenote6ennui.pdf Thèse de Stéphanie LELOUP SOMMAIRE Formes de l'ennui Étude de cas Décalage entre les représentations des élèves et celle des enseignants Analyse des écarts Remèdes à l'ennui scolaire Le cours Le professeur L'élève Le lycée

téphanie LELOUPLes choix des parties et les découpages nécess

Recherche par moteur

Recherche par auteur de l'article

Recherche par mots clefs

Plan du site

L'auteur de ce site

Pour m'écrire

aires, la présentation, les couleurs sont donc de ma responsabilité