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[«
class teachers », (correspondant à nos
professeurs d’école)
Pour être
admis dans une formation de « class teachers
», (correspondant à nos professeurs
d’école) appelés à
enseigner des niveaux 1 à 6 de
l’éducation fondamentale, les candidats
doivent être titulaire de l’examen de
matriculation. Une expérience d’au
moins un an comme assistant d’éducation
dans une école fondamentale ou dans un
jardin d’enfant est aussi
généralement souhaitée.
Après
une première sélection sur
dossier, les candidats retenus passent
une série de tests et
d’entretiens. Certaines
facultés organisent un « test de
groupe » durant lequel les candidats
doivent discuter devant des observateurs
d’un sujet concernant
l’éducation. L’entretien
individuel permet d’évaluer la
motivation de l’étudiant :
l’intérêt réel pour
l’enfant y est à ce stade
considéré comme un meilleur
atout pour l’épanouissement du
futur enseignant que l’attrait exclusif
pour la transmission de
connaissances.
Quant aux « subject
teachers », ou professeurs
spécialisés dans une ou deux
matières,
qui seront aptes
à enseigner aux niveaux 7 à 9 de
l’éducation fondamentale et dans les
lycées, ils suivent d’abord un cursus
universitaire dans leur discipline.
Le
choix de la carrière enseignante se
fait généralement au bout de
deux ans. Ils doivent alors
présenter un dossier d’admission
dans une faculté
d’éducation où ils seront
sélectionnés selon des
procédures à peu près
similaires à celles des « class
teachers ».
Les candidats
retenus suivront alors un double cursus
jusqu’au master : études de
pédagogie à la faculté
d’éducation et études
disciplinaires dans leur faculté
d’origine. Il est cependant possible de
n’entreprendre la spécialisation en
pédagogie qu’à l’issue des
cinq années du master disciplinaire.
Inversement, dans certaines disciplines (notamment
scientifiques), l’inscription dans un cursus
de formation de professeurs se fait de plus en plus
souvent dès la première
année.
Historique
Depuis
1971,
tous les professeurs de l’école
fondamentale et du lycée, doivent être
titulaires d’une formation universitaire de
niveau master.
Auparavant
les professeurs d’école primaire
recevaient leur formation dans des «
séminaires » dont le premier,
fondé en 1863 à Jyväskylä,
avait clairement emprunté ses
théories pédagogiques novatrices
à Rousseau et à Pestalozzi. Les
professeurs du secondaire suivaient, pour leur
part, un enseignement disciplinaire universitaire
d’où la pédagogie était
quasiment absente.
L’unification
de la formation des professeurs fut une des
pièces essentielles de la
réforme de l’école
fondamentale. Si l’on voulait faire
travailler ensemble de manière
cohérente tous les professeurs dans
une structure unifiée de la classe 1
à la classe 9, il était
essentiel de créer une culture commune
en élevant pour tous le niveau de
qualification jusqu’au master
universitaire et d’autre part en donnant
à la pédagogie une place
importante dans tous les cursus.
Dans la formation des
« class teachers
»,
La
pédagogie est
prépondérante. A la
théorie, qui compte pour près de la
moitié des « crédits »
[2] que doivent obtenir les
étudiants au cours de leurs cinq
années de formation, vient très
tôt se joindre la pratique.
Tous les campus
dans lesquels existe une faculté
d’éducation comportent une
école d’application, dotée
des meilleurs équipements et de professeurs
expérimentés qui peuvent guider les
étudiants dans leurs premières
expériences d’enseignement. Leur
apprentissage pratique est très
progressif, passant graduellement de
l’observation raisonnée à la
conduite de classe supervisée. Les
périodes de stage qui interviennent
dès la première année
d’étude sont toujours reliées
à des séquences théoriques en
cohérence avec leur objectif. Les
étudiants doivent aussi acquérir des
connaissances dans les disciplines qu’ils
auront à enseigner dans les premières
classes de l’école fondamentale, avec
une insistance particulière sur
l’apprentissage de la langue maternelle, de la
deuxième langue nationale et de
l’anglais. Ils peuvent également suivre
une spécialisation dans une discipline de
leur choix ce qui leur permettra plus tard de
l’enseigner, s’ils le souhaitent,
jusqu’à la classe 9.
Les
études sont couronnées par la
rédaction d’un mémoire de master
professionnel qui ouvre les portes des
études doctorales. Aujourd’hui, les
professeurs (et les chefs
d’établissement) sont de plus en plus
nombreux à s’engager dans ce
troisième cycle universitaire
essentiellement dans le domaine des sciences de
l’éducation. C’est manifestement
le résultat de la tendance actuelle à
donner une forte connotation de recherche à
la formation des futurs enseignants dont on
souhaite faire des « praticiens-chercheurs
» familiers avec les courants de la
pensée scientifique en éducation.
[3]
Quant aux professeurs
spécialisés dans une discipline
(« subject teachers
»),
ils accomplissent
plus du tiers de leurs études dans le champ
de cette discipline, mais ils doivent sur
l’ensemble de leur cursus consacrer
l’équivalent d’au moins une
année à l’étude de la
pédagogie. La pratique
accompagnée dans une classe d’une
école d’application tient une place
importante dans leur formation. Leurs études
se terminent par la rédaction d’un
mémoire de master professionnel, qui dans
leur cas est plus souvent orienté vers la
didactique de leur discipline.
Professeurs pour le jardin
d’enfant, de l’éducation
spécialisée et des conseillers
d’étude
Les facultés
d’éducation forment également
des professeurs pour le jardin d’enfant avec
un niveau de licence, ainsi que des professeurs de
l’éducation spécialisée
et des conseillers d’étude. Pour
accéder à ces deux derniers
métiers, les étudiants doivent suivre
des modules spécifiques inclus dans le
master.
Ainsi,
du jardin d’enfant au lycée
les élèves auront des
professeurs qui, tant au niveau
disciplinaire que pédagogique, ont
acquis par leur formation initiale un
niveau d’expertise
élevé leur permettant de
développer librement et en toute
autonomie des conceptions et des pratiques
personnelles fondées sur des
connaissances solides et une aptitude
à analyser avec toute la distance
réflexive nécessaire les
situations et les problèmes
auxquelles ils seront confrontés
dans leur carrière.
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