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Le
corps à
l'école
Dossier
Quelle place pour le
corps à l'école? Comment le
maître, l'enseignant en tient-il
compte? Dans le sport? Dans la place qui
lui est accordée dans l'espace de
la classe; dans les règles de sa
mouvance en classe ou dans
l'établissement?
Dansl'éducation à la
santé?... Ce n'est pas une question
secondaire car "la condition humaine est
corporelle"(David Le Breton). Et commele
corps n'est pas séparable de
l'esprit il intervient dans
l'apprentissage et dans la
connaîssance de nous-même (
voir André Giordan).
Mais de quel corps
parle-t-on à l'école? Du
corps qu'il faut maîtriser, de celui
qu'on exhibe en compétition ou de
celui qui désire? Jeanne Moll
insiste sur la place de "ce désir
inconscient qui traverse l'humain , de
part en part, de la naissance à la
mort".
Le corps se
manifeste aussi par son altération
ou par ce qu'on appelle ses "handicaps"
que nous aimerions tant oublier. Il nous
renvoie, alors, à la
différence, mais
à
"une différence de nature,
métaphysique, fondamentale et on
peut l'habiller comme on veut, elle
demeure" reconnaît Didier Martz.
Ainsi la présence des
"handicapés" à
l'école est une question. Alors
<<quelles
représentations, masquées
par des alibis économiques ou les
contraintes organisationnelles
réelles, traversent chacun d'entre
nous, et notamment ceux qui ont la lourde
responsabilité d'enseigner et de
participer au " processus d'humanisation
après l'hominisation ", pour
reprendre une expression chère
à Edgar Morin ? Quelles incidences
ont-elles sur l'ancrage des
manières de faire et d'être
des personnels de
l'éducation?>> se demande
Marie Françoise
Bonicel.----->
Le dossier
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Bonne
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