|
Enseignants,
mes amis
|
Des
progrès inouïs sont
réalisés mondialement dans
les Techniques, dans les Sciences, dans
les Interactions culturelles et dans les
Echanges économiques.
Il en ressort sous nos yeux, en
quelque crise de croissance
planétaire, une complexité
accrue dans les relations de tous ordres
et dans les contraintes institutionnelles,
ainsi que dans les perspectives
d'avenir. Il en résulte par
suite, inéluctablement, pour toute
personne ou toute réalité
sociale, des besoins amplifiés de
connaissances et de
médiations
formatrices.
En ces conditions, au coeur de la
nouvelle civilisation en train
d'émerger, la profession même
que vous avez choisie d'exercer, Amis
enseignants, devient de plus en plus
essentielle à
l'équilibre des
sociétés en turbulence et au
développement comme à
l'adaptation des individus de tous les
âges au long de leurs vies. Elle
devient aussi de plus en plus
complexe et exigeante,
appelant de votre part la
précaution permanente de
poursuivre votre
formation, de participer à
des recherches, et de "rafraîchir"
vos pratiques.
|
|
Au regard de l'importance et de la
difficulté accrues de vos tâches, je
vous adresse, en fervent compagnonnage et en
témoignage, cette lettre "ouverte" à
ce que vous devez pouvoir continuer à faire
pour réussir, au bénéfice des
générations et des individus, en
ricoche et rebondissement de vos initiatives et
innovations créatrices de toujours, telles
que j'ai pu les enregistrer.
Au fil des ans, j'ai pu constater, en effet,
que votre efficacité d'enseignant à
motiver vos classes, sans décourager aucun
élève, reposait sur la mise en oeuvre
de cinq facteurs dont je puis réunir, en un
sigle mémorable (!?) VOIRE, les
initiales:
V comme
Variété; O comme
Organisation; I comme
Ingénieurie; R comme
Responsabilisation; E comme
Evaluation motivante.
Oui,
variété
requise
dans votre enseignement! Vous accueillez,
intéressez chaque classe avec
originalité dès la rentrée et
vous vous ingéniez à conjurer toute
monotonie en commençant, en
relançant, ou en finissant chaque
cours de façon variée et non
routinière au long des trimestres, tirant
parti de quelques traits de
l'actualité, quelle que soit
votre discipline. Vous cherchez à scander et
illustrer les apports de savoirs, ou les exercices
multiples d'application, par des moyens
audiovisuels, par des recours aux
bibliothèques ou à des visites, par
des situations-problèmes inattendues, par du
travail aux ordinateurs, par des itinéraires
de découverte, par la préparation
d'expositions ou la rédaction de textes; par
des T.P.E. ! et coetera!....
Ce faisant, vous ne laissez pas vos
élèves en groupements
inertes. Vous prenez soin d'une
Organisation
des relations entre vos élèves, en
gardant le souci de la
variété. Vous distribuez donc
les élèves dans des
sous-groupes divers, dans des
équipes, homogènes ou
hétérogènes sur
des critères multiples: d'âges; de
projets, de niveaux; d'objectifs
différentiés; de matériels de
travail distints; de méthodologies
complémentaires etc... Et vous les regroupez
selon des rythmes divers, jouant sur des
durées plus brèves ou plus
étendues, assurant des solidarités et
des complémentarités en bonne humeur
entre les élèves-Et vous
réalisez souvent des
regroupements entre plusieurs
classes, voire entre plusieurs
établissements- et vous organisez vos phases
d'enseignement et d'épreuve selon un
emploi du temps, non pas
crispé, mais "mobile" et évolutif au
cours de l'année, en coopération avec
vos collègues.
Cependant, votre souci de
variété et votre soin d'organisation
ne se manifestent pas en hasard ou par quelque
caprice-Ils s'appuient sur les ressources d'une
Ingénieurie
avisée, sans cesse enrichie par des
échanges ou des
formations avec vos collègues
et des chercheurs. Cette ingénieurie
met habituellement à votre main de
brefs répertoires (ou
référentiels) de consultation facile
souvent informatisés, des
"checklistes", de nature à
vous permettre de remémorer l'étendue
de vos possibilités didactiques ainsi que
des alertes appropriées à
l'organisation de phases d'enseignement en une
variété assurée.
Votre Ingénieurie peut
donc contenir un ensemble consultable de
fiches techniques retraçant
des structures d'innovations
pratiquées par vous ou par des
collègues- elle peut comporter, à
votre gré, et en vue d'enrayer l'inertie de
routines repétées, des gammes
variées: de terminiologie; de
concepts théoriques; de citations
éclairantes; d'exemples concrets; de films;
de métaphores attrayantes (accordées
à votre discipline); d'images ou
d'historiettes signifiantes; de textes à
distribuer; de "tour-de-main" ; de plans de
rédaction; de techniques d'exercices; de
méthodes et d'instruments d'apprentissage,
en adéquate souplesse d'organisation de
votre enseignement. Elle peut aussi comprendre
un recenssement des
difficultés souvent
rencontrées par les élèves
ainsi que de diverses remédiations
proposables-Elle vous signifie sans cesse
l'originalité vivace de cette culture
professionnelle en juste
éthique.
Car votre profession ne peut se dissocier
des formes de responsabilisation
"ouverte" qui
lui incombe. Vous ne laissez, en effet, aucun
de vos élèves en situation
inerte. A chacun vous confiez, de façon
tournante et sur des durées multiples, des
responsabilités par l'exercice de
rôles, grâce auxquels il se voit
reconnu et exercé à la
solidarité. Vos classes
vivantes se portent bien d'être soutenues par
la dynamique de ces rôle articulés
selon une adéquate
réciprocité- Vous pouvez veiller
effectivement à ce que soient tenus des
rôles: d'encadrement (chefs d'équipe;
"président" de débats; etc...) ; de
liaison (entre les équipes; avec les autres
classes; avec les familles; avec les
élèves malades ou absents...);
d'animation de la classe (comme
dessinateurs, humoristes, chroniqueurs,
chanteurs..etc...; de techniciens
(auprès des matériels; pour la
sécurité; pour l'arrangement des
salles... ); de vie scolaire
(délégués de classe: tuteurs;
médiateurs formés pour aider à
la solution des conflits entre
élèves, en classe ou dans les cours;
préposés à l'entraide;
responsables des horaires... ); enfin
d'évaluation comme
facilitateurs d'activités de co-evaluation
ou d'auto-evaluation proposées aux
élèves.
Il ne vous est évidemment pas
possible, au cours de vos tâches
trimestrielles ou quotidiennes, de vous abstenir
d'évaluer
avec variété vos élèves
ni de les rendre responsables, dans l'agencement de
votre organisation de classe et de rôles, de
leurs progrès personnels et
collectifs. Mais évaluer signifie pour
vous, étymomlogiquement, faire sortir
les valeurs. Il vous convient de
motiver et non pas de décourager ni de
sélectionner prématurément, au
surplus sans préparer des orientations- Vous
n'oubliez pas l'indication de Piaget: il faut
"réussir pour comprendre", bien avant de
comprendre pour réussir.
Dans cet esprit, vous savez
différencier les
barèmes de notation ou cotation applicables
à ces devoirs et interrogations
suivant les élèves, ou
bien leur proposer, au choix, guidés ou non
par vous, des épreuves de difficultés
variables, graduées: de façon que
chaque élève puisse obtenir d'abord
un résultat satisfaisant qui
le motive à aborder ensuite
des épreuves de niveau progressivement
supérieur, en émulation avec
lui-même. Vous êtes attentifs
à relativiser les notes, les
"moyennes de moyennes", et le poids du
"contrôle continu"- plus ou moins
obsessionnel et stressant- qui exaspère les
élèves. La "composition
trimestrielle" seule notation notifiée jadis
officiellement, a toujours du bon!...
|
En revanche, grâce à
vos ressources d'ingénieurie, vous
mettez à la disposition de vos
élèves des
variétés d'instruments de
co-evaluation et
d'auto-evaluation: "questionnaires
à choix multiples" informatisables;
fiches d'auto-évaluation de
compétences; plans de correction de
devoirs, par équipes; liste de
phrases à compléter; guides
d'entretien et de réflexion sur les
méthodes de travail et la
mémorisation; "graphiques" tels que
"cibles", "arbres", "étoiles",
"thermomètres" etc... permettant de
localiser des résultats ou des
aptitutdes; tests de connaissances;
instruments d'évaluation
projective; situations questionnantes en
"B.D." avec "bulles" (pour la question;
pour la réponse); tris d'assertions
ou "Q-sorts", comparatifs à soi ou
à un groupe; "grilles" de
repérage dans un programme;
"tableaux de bord" de
progression...
Ainsi agissez-vous, en "boucles"
signifiantes, avec une
présence-distance d'esprit et
d'humour. Par la
variété et l'organisation de
vos enseignements, grâce aux
ressources de votre ingénieurie, en
fonction de la responsabilisation
partagée avec et entre vos
élèves, vous appuyant sur
des formes multiples d'évaluation
motivante, vous savez aider les jeunes
générations à se
soutenir réciproquement, mais aussi
à regarder sans morosité
l'avenir en citoyens plus que jamais, au
sein d'un monde en effervescence, votre
devise d'enseignants avisés peut
être:
|
|
|
