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Accompagner : Un agir professionnel

Sous la direction d'Evelyne Charlier et Sandrine Biémar

 

Editions de Boeck. ISBN: 978-2-8041-6890-2 (2012)

Dernière de couverture

Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier..., les termes associés à l'accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés.

La multiplicité et la complexité du rôle d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s'exerce, nécessitent une clarification. C'est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du département Éducation et Technologie des Facultés de Namur.

Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d'accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques.

Ce travail de plusieurs années leur a permis de dégager l'essence de la professionnalité des accompagnateurs et du processus d'accompagnement. Cet ouvrage propose donc des récits de pratiques d'accompagnement d'étudiants, d'enseignants, de formateurs, de conseillers pédagogiques, de directions d'établissements scolaires. Il analyse et formalise l'agir professionnel de différents accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes divers, mettant en oeuvre des dispositifs d'accompagnement tantôt individuel, tantôt d'équipe.

Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier..., les termes associés à l'accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés.

La multiplicité et la complexité du rôle d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s'exerce, nécessitent une clarification. C'est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du département Éducation et Technologie des Facultés de Namur.

Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d'accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques.

Ce travail de plusieurs années leur a permis de dégager l'essence de la professionnalité des accompagnateurs et du processus d'accompagnement. Cet ouvrage propose donc des récits de pratiques d'accompagnement d'étudiants, d'enseignants, de formateurs, de conseillers pédagogiques, de directions d'établissements scolaires. Il analyse et formalise l'agir professionnel de différents accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes divers, mettant en oeuvre des dispositifs d'accompagnement tantôt individuel, tantôt d'équipe.

De manière transversale, les auteurs relèvent que la pratique d'accompagnement, tout en étant un pari surl'Autre, est un processus formateur pour les différents partenaires qui s'y engagent. Inscrit dans le temps, au carrefour de différents projets, ancré dans un cadre institutionnel, l'accompagnement suppose l'adoption d'une posture réflexive permettant une co-construction de savoirs.

Évelyne Charlier Professeur aux Facultés universitaires de Namur et à l'Université catholique de Louvain, elle travaille depuis plus de 30 ans dans le domaine de la formation et de l'accompagnement des formateurs et des enseignants. Elle dirige actuellement le Pôle formation continue du département Éducation et Technologie de l'Université de Namur.

Sandrine Biémar Docteur en sciences de l'éducation, elle est active en formation initiale et continue des enseignants. Elle a également formé des conseillers pédagogiques et des équipes de direction d'établissements scolaires aux Facultés universitaires de Namur.

Table des matières

Préface. L'accompagnement, comme processus singulier et comme paradigme

Anne JORRO, Université de Toulouse Introduction

Évelyne CHARLIER, Sandrine BIÉMAR

1 Accompagner, une professionnalité en construction

Chapitre 1 Accompagner un groupe d'enseignants dans une école : une grille de compétences

Sandrine BIÉMAR

Chapitre 2 La posture singulière d'un pair accompagnateur

Sandrine BIÉMAR, Jean CASTIN

2 Pratiquer l'accompagnement, s'adapter, se questionner, se distancer

Chapitre 3 Pratiques d'accompagnement individualisé dans le cadre d'un dispositif d'aide aux étudiants de l'enseignement supérieur en réorientation

Caroline DOZOT

Chapitre 4 Questions, enjeux et dilemmes d'une accompagnatrice dans un contexte d'innovation

Sephora BOUCENNA

3 Construire des dispositifs d'accompagnement

Chapitre 5 Analyse de l'accompagnement de deux programmes universitaires de gestion de la formation et du changement

Évelyne CHARLIER, Jean-François ROUSSEL, Karine DEJEAN

Chapitre 6 Accompagner un processus de changement dans le cadre du développement de la VAE au sein de deux universités : analyse des stratégies d'accompagnement

du changement, du rôle des accompagnateurs et tensions

Karine DEJEAN, Anne-Françoise SANTY

4 Accompagner, une démarche de création de savoirs

Chapitre 7 Accompagnement d'équipes d'enseignants, entre recherche et développement professionnel

Sephora BOUCENNA, Évelyne CHARLIER

 

Chapitre 8 L'accompagnement, source de création de savoirs

Catherine CUCHE, Catherine CANIVET, Jean DONNAY

Conclusion

Évelyne CHARLIER, Sandrine BIÉMAR

 

ANNEXE: Grilles des compétences de l'accompagnateur

Bibliographie

Glossaire

 

Présentation des auteurs

Un passage

<<Notre cadre de référence relatif à la pratique de l'accompagnateur décrit la dynamique d'accompagnement à travers les quatre boucles d'un ressort. Cette image met en évidence le sens attribué à l'accompagnement : un passage, un pont vers le futur, un tremplin. Les boucles y sont associées en vue de créer un mouvement qui caractérise la visée du changement. Elles se touchent et s'écartent successivement, elles passent au travers les unes des autres : ces mouvements mettent en évidence les allers et retours propres au processus d'accompagnement. Elles prennent appui sur une première boucle qui doit sans cesse s'adapter au support sur lequel elle rebondit, ce qui montre la souplesse et l'adaptation inhérentes à chaque contexte d'accompagnement

Les quatre boucles identifiées sont celles de la RELATION, de la NÉGOCIATION, de la CONCRÉTISATION et de L'AUTONOMISATION. Elles caractérisent le processus d'accompagnement et poursuivent conjointement la finalité de professionnalisation de tous les acteurs.

- La boucle de la relation renvoie au fait de construire une relation de coopération entre accompagnateurs et équipes accompagnées. Ses ingrédients sont la concertation dans l'atteinte d'un but commun, la reconnaissance mutuelle des compétences de chacun et le pouvoir partagé, chacun exerçant une influence sur l'Autre en respectant les champs des compétences exclusifs.

- La boucle de la négociation concerne le cadrage de l'accompagnement. Il s'agit de se donner une visibilité maximale du contexte d'intervention, de clarifier les positions de chacun et d'élaborer un contrat d'accompagnement avec les partenaires.La boucle de la concrétisation se centre sur le travail en partenariat autour du projet d'accompagnement. Il s'agit de travailler ensemble à la construction du projet de l'Autre.

- La boucle de la concrétisation se centre sur le travail en partenariat autour du projet d'accompagnement. Il s'agit de travailler ensemble à la construction du projet de l'Autre.

- La boucle de l'autonomisation vise l'activation des ressources de chacun. Elle se fonde sur le postulat que l'accompagné est le seul compétent pour donner un sens nouveau aux données disponibles, pour arrêter un choix, pour créer des solutions sur mesure.>> p.41

Commentaire

Un sujet peu abordé et ici, il l'est de façon concréte à partir d'expériences.

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