Dernière de couverture Enfants et
adolescents sont capables de transgresser les lois
humaines qui garantissent la vie de la
communauté ainsi que les règles de
leurs groupes. Le résultat de ces actes
intentionnels peut aller jusqu'à la mort
physique ou spirituelle d'autrui. Dans cet ouvrage,
J.-Y. Havez décrit en détail la
nature des transgressions et des destructions, et
leur rapport avec les pulsions agressives et
sexuelles. Il analyse les réactions qu'elles
provoquent chez les adultes, et nous propose un
objectif pour y faire face : stimuler le
désir d'une vraie convivialité, qui
permette à chaque jeune de développer
dans un projet de vie personnel tout ce qui ne nie
pas autrui. II explique pourquoi et comment
l'accompagnement d'un jeune auteur de
transgressions préoccupantes se
répartit sur 3 axes. • Sanctionner
ses actes et l'intentionnalité de
ceux-ci. • Manifester
de la sollicitude pour la personne de ce jeune,
afin d'amplifier
ses ressources positives et de remédier
à sa pathologie. • Manifester
la même sollicitude avec les mêmes
visées pour ses
systèmes de
vie. La troisième
partie de l'ouvrage montre comment les
transgressions s'ordonnent autour de pôles de
fonctionnement de la personnalité. Pour
chaque pôle l'auteur propose : une
réflexion sur les mécanismes de sa
mise en place ; une description clinique ; les
spécificités de l'accompagnement de
chaque personnalité. L'ouvrage s'adresse
en priorité aux professionnels
concernés par la prise en charge de jeunes
très difficiles en se situant au carrefour
de considérations psychologiques,
pédagogiques, juridiques et sociales. Il
facilite le repérage de ce qui est en jeu
pour les parents et les enseignants, et esquisse
à leur intention des pistes d'intervention
respectueuses de chacun : le ieune, eux-mêmes
et la communauté. JEAN-YVES
HAYEZ est
psychiatre d'enfants et d'adolescents, professeur
à la faculté de médecine de
l'Université Catholique de Louvain
(Belgique) ; il dirige l'unité de
pédopsychiatrie des cliniques universitaires
Saint-Luc (Bruxelles) et y coordonne
l'équipe SOS Enfants-Famille. Jean-Yves
Hayez est également vice-président de
la Commission permanente de l'enfance
maltraitée en Belgique. II possède
une grande expérience du travail avec les
jeunes en difficulté et les institutions qui
les accompagnent. Table des matières (extrait) PRÉFACE AVANT-PROPOS LES CONCEPTS DE
RÉFÉRENCE 1. Les
transgressions et destructions Une transgression,
c'est un acte ou une parole... ... Avec l'intention
de « passer par-dessus »... ...« Passer
par-dessus » une grande loi humaine et/ou une
règle... La
réalisation de la pulsion agressive,
sexuelle ou de l'intrication des deux La
destructivité et les autres qualifications
des transgressions 2. Autres
considérations liminaires Modélisation
générale des facteurs à
l'eeuvre et du fonctionnement des
personnalités Causalité,
responsabilité et culpabilité du
jeune Le vécu subjectif des
professionnels LES MODES
D'ACCOMPAGNEMENT DU JEUNE ET DE SES SYSTÈMES
DE VIE 3.
Finalités Extension dans le
temps et dans l'espace Au centre de nos
objectifs : reconnaître et/ou faciliter la
maturation psychologique Les grandes
intentions qui concrétisent l'objectif
central Les grandes lignes
des résultats obtenus 4. Les
étapes de l'accompagnement Les transgressions
répétées et moyennement
destructrices La transgression
unique et très destructrice Les
transgressions légéres et
espacées 5. L'aide
contrainte ou le travail à
l'amiable Introduction Discussion des
critères évalués Face aux
transgressions au moins moyennement
destructrices En guise de
conclusion 6. Les sanctions
de l'acte Les sanctions
actives Décider
l'abstention 7. La
sollicitude envers la personne du jeune et ses
systèmes de vie La mise en place
d'une éducation et de relations quotidiennes
de qualité L'éducation
et la remédiation cognitives Les rencontres de
paroles dirigées vers la personnalité
du jeune et/ou la modification des
comportements L'interpellation
des systèmes de vie LES
CATÉGORIES CLINIQUES ET LEUR PRISE EN
CHARGE 8. Les
fonctionnements types et leurs
variantes Possibilité
de définir et de modéliser des
fonctionnements types Les modèles de
fonctionnement type et les jeunes en chair et en os
Mode d'emploi de la troisième
partie 9. Les
personnalités actuellement en bonne
santé mentale Définition,
critères clés et
discussion Les facteurs
externes, PIEND et mécanismes
intrapsychiques Description
clinique L'accompagnement du
jeune et de ses systèmes de vie Quelques variantes
cliniques 10. Les
personnalités actuellement
immatures Définition,
critères clés et
discussion Les facteurs
externes, PIEND et mécanismes
intrapsychiques Description
clinique L'accompagnement du
jeune et de ses systèmes de vie 11. Les
personnalités actuellement psychopathiques
Définition,
critères clés et
discussion Les facteurs
externes, PIEND et mécanismes
intrapsychiques Description
clinique du jeune de la catégorie
A L'accompagnement du
jeune et de ses systèmes de vie Quelques variantes
cliniques 12. Les
personnalités actuellement
caractérisées par un vécu
d'exclusion Définition,
critères clés et
discussion Les facteurs
externes, PIEND et mécanismes
intrapsychiques Description
clinique L'accompagnement du
jeune et de ses systèmes de vie Quelques variantes
cliniques 13. Les
personnalités actuellement
délinquantes essentielles Définition,
critères clés et
discussion Les facteurs
externes, PIEND et mécanismes
intrapsychiques Description
clinique L'accompagnement du
jeune et de ses systèmes de vie Quelques variantes
cliniques 14. Les
personnalités actuellement
caractérisées par la
délinquance névrotique Définition,
critères clés et
discussion Les facteurs
externes, PIEND et mécanismes
intrapsychiques Description
clinique L'accompagnement du
jeune et de ses systèmes de vie Une variante
clinique : entre l'immaturité et le
fonctionnement névrotigt
hystérico-délinquant 15. Les
personnalités actuellement
caractérisées par la
perversité et/ou porteuses de perversion(s)
sexuelle(s) Définition,
critères clés et
discussion Les facteurs
externes, PIEND et mécanismes
intrapsychiques L'accompagnement du
jeune actuellement caractérisé par la
perversité (PE) Faire face à
la sexualité pathologique du jeune et
notamment aux perversions sexuelles Quelques variantes
cliniques 16. Les
personnalités actuellement psychotiques,
prépsychotiques ou
autistiques Tous sont
susceptibles de poser des actes destructeurs
Responsabilité ou irresponsabilité
? L'accompagnement,
notamment la sanction des actes
destructeurs BIBLIOGRAPHIE
INDEX Un passage <<L'accompagnement
stricto sensu : la sanction
active des transgressions Définitions,
avantages et risques Nous donnerons au
terme « sanction » sa signification
générale : « conséquence,
bonne ou mauvaise, d'un acte » (Petit
Larousse, 1996) : la sanction éducative d'un
jeune, c'est la réponse de la
communauté, agréable ou
désagréable pour lui, qui
réagit aux actes positifs ou négatifs
qu'il pose. Quand il a violé une loi ou une
règle, la réaction sociale est
très souvent désagréable, mais
ne devrait pas se réduire à une
sanction-peine au sens du code
pénal. La sanction, c'est
une reconnaissance de l'existence du jeune : une
entrée, de gré ou de force, de la
réalité sociale dans sa vie ; une
information sur les besoins et les limites de
l'autre ; une pression, dont on espère qu'il
la gardera en mémoire, pour qu'il tienne
compte des exigences de la vie en commun : pression
négative qui l'amène à
éviter de poser des actes à
conséquence désagréable ;
pression positive qui le conduit à
privilégier des comportements
souhaitables. Il nous semble donc
judicieux de frapper d'une sanction les
transgressions graves. Pourtant, on pourrait
être tentés par ses contraires que
sont : l'indifférence, la non-reconnaissance
de l'existence du jeune ; la démission par
peur de ses réactions ou par manque de
projet personnel ; l'excès d'indulgence,
parce qu'on ne verrait en lui qu'une victime ou
qu'un immature-irresponsable. Ces trois attitudes
sont hautement toxiques ; elles font naître
respectivement : la haine, parce que le droit
à exister et à être reçu
dans la communauté n'est pas reconnu ; une
exacerbation de la toute-puissance, non sans
culpabilité ; la colère et l'escalade
de la provocation, parce que l'on n'est pas reconnu
comme « grand ». On pourrait
être tentés par l'inverse aussi, et
d'autres dérives surgissent, liées
à l'application aveugle et excessive des
sanctions : – la
stigmatisation de la personne du jeune, à la
place de la désapprobation de ses actes
négatifs : on la réduit à
ceux-ci, et on remplace même la parole «
Tu fais des actes inacceptables » par «
Tu es un vaurien ». En même temps,
implicite-ment, celui qui juge durement a tendance
à se mettre à l'abri (« Toi seul
es infernal et moi je ne le suis pas »)
; - la prise en
compte des seuls actes, en oubliant le message ou
le questionnement dont ils sont souvent porteurs
(« Je grandis et vous ne m'indiquez pas
comment utiliser positivement mes forces » ;
« Vous ne m'aimez pas » ; « Je n'ai
pas vrai-ment de place chez vous » ; « Je
me sens pauvre au pays des riches que vous
êtes », etc.) ; - l'escalade du
contrôle et de la répression : portes
de plus en plus fermées, sanctions
négatives de plus en plus dures. Sanctionner
chez l'un, être plus fort que la sanction
chez l'autre devient vite un sport marqué de
jouissance bilatérale.>>
p.57 Commentaire Le fruit d'une expérience.
|
