Dernière de couverture * « Tout
autant que pour l'inconscient individuel, le groupe
est une surface projective pour l'inconscient
social. Il est un miroir à deux /aces,
à la manière du Moi auquel Freud
attribue une double surface, externe et interne,
qui en fait une membrane sensible à la fois
à la réalité matérielle
et à la réalité psychique.
» * Science
expérimentale, créée et
développée par Kurt Lewin aux
États-Unis, entre 1939 et 1945, la dynamique
des groupes s'est largement diversifiée,
suscitant enthousiasme mais aussi objections et
quelques désillusions. L'audience
rencontrée par cet ouvrage publié
dans la collection Le Psychologue, ses nombreuses
réimpressions régulièrement
réactualisées, témoignent de
l'importance de cette discipline. Ce manuel
distingue le groupe restreint organisé des
catégories voisines (foule, bande,
rassemblement), présente les
différents modes de fonctionnement, les
champs d'application (famille, entreprise, vie
sociale...), les techniques de « gestion
» d'un groupe, examine les perspectives
ouvertes par la psychanalyse groupale, l'analyse
transactionnelle et le développement des
thérapies corporelles. Didier
Anzieu était profeeseur
émérite de psychologie à
l'Université de Parie X - Nanterre et
psychanalyste. Jacques-Yves
Martin, neuropsychiatre et psychosociologue, a
enseigné à l'Université de
Paris X - Nanterre. Table des matières AVANT-PROPOS à la
septième édition AVANT-PROPOS à la
dixième édition Le groupe et les
groupes CHAPITRE PREMIER. Le concept
de groupe Etymologie Résistances
épistémologiques au concept de groupe
.. Les représentations
sociales du groupe Distinction des cinq
catégories fondamentales — La foule — La bande — Le groupement — Le groupe primaire ou
groupe restreint — Le groupe secondaire ou
organisation — Un cas particulier : Le
groupe large — Classification
générale CHAPITRE II. —
Historique Penseurs
français — Fourier et le mythe du
phalanstère — Durkheim et la conscience
collective — Sartre et la perspective
dialectique Sociologues germaniques :
Tônnies, Smalenbach Chercheurs
américains — Les Quakers — De Tocqueville : «De
la démocratie en
Amérique» — La philosophie sociale :
Mead, Cooley — La délinquance
juvénile : Trasher, Whyte — Les relations humaines
dans l'industrie : Mayo Débuts de
l'expérimentation en laboratoire :
Sherif CHAPITRE III. —
Théories La sociométrie selon
Moreno La dynamique des groupes selon
Kurt Lewin L'approche non directive selon
Rogers Les théories
cognitivistes La critique des
présupposés expérimentalistes
: Moscovici. La perspective
psychanalytique — Freud — Aichhorn — L'école kleinienne
: les présupposés de base selon
Bion — Une école
française de psychanalyse
groupale CHAPITRE IV. — Les
méthodes L'étude des groupes
naturels — Approche clinique
: a) L'enquête de type
sociométrique b) L'observation participante :
Festinger — Approche psychanalytique
: Bion — Approche
expérimentale L'analyse de l'interaction :
Bales Le recours aux groupes
artificiels Approche
expérimentale Approche clinique : le T-group
ou groupe de diag-nostic Approche psychanalytique :
règles et buts Bibliographie de la
Première Partie Les phénomènes
de groupe CHAPITRE V. — Pouvoir,
structures, communications Pouvoir et structures — Evolution du concept de
pouvoir — Le pouvoir dans les
groupes naturels — Le pouvoir dans les
groupes expérimentaux — Un schéma
dynamique de fonctionnement des groupes
restreints — La prise de
décision dans les groupes restreints a) Les
chemins vers les buts b) Les processus de la
décision c) Les effets de la
décision de groupe d) Conclusions Les communications dans
les groupes restreints — Considérations
générales — Les obstacles à la
communication — Les réseaux de
communication et la coopération dans les groupes
restreints — Autres
variables CHAPITRE VI. —
Interaction, Affectivité Relations interpersonnelles et
processus opératoires — Les réseaux
d'affinités et le moral — Le degré de
lucidité dans les relations
interpersonnelles : la fenêtre
Johari — L'autorité et
l'influence : a) Les styles de
commandement b) Les recherches sur
l'influence c) Les normes de
groupe d) Le problème de la
dépendance — La résistance au
changement : a) Considérations
générales : l'inertie des
systèmes et l'équilibre quasi
stationnaire 6) Les expériences en
milieu industriel c) Conclusions — La
créativité du travail en groupe :
brainstorming, synectique, pensée
collective — Les rôles et les
attitudes dans les groupes restreints Affectivité et
mentalité de groupe — L'émergence de
nouvelles variables
intermédiaires — F. Redl et les
émotions de groupe — Le fonctionnement du
groupe selon Bion : les pré-supposés
de base — Les conceptions de Max
Pagès : l'angoisse et le lien — J. Luft et l'habeas
emotum — Les mentalités de
groupe : a) Cas des groupes
expérimentaux b) Cas des groupes
naturels Bibliographie de la
deuxième partie Les domaines
d'application CHAPITRE VII. —
Eléments de dynamique des groupes
comparée Les sociétés
animales Les groupes affrontés à des
conditions physiques extrêmes. La famille Les groupes d'enfants Les groupes asociaux La palabre La question de
l'agressivité intra-groupe et
inter-groupes CHAPITRE VIII. —
Applications aux milieux professionnels
Les groupes de
négociation La formation des adultes en
groupe L'intervention par le groupe
dans les organisations L'analyse
transitionnelle CHAPITRE IX. — Les
psychothérapies de groupe La
sociothérapie La groupe-analyse Les groupes d'enfants par des
activités Les thérapies
familiales L'analyse
transactionnelle Les nouvelles thérapies
» Le renouvellement des
méthodes de groupe Du groupe à la
communauté : le mouvement C.O.R.I Bibliographie de la
troisième partie I. — Conduite et
observation des
réunions-discussions t. Les fonctions de l'animateur
de réunion (J.-Y. Martin) 2. Classification des
réunions (J.-Y. Martin) 3. Fonctions et rôles dans
un groupe (d'après K. Benne et P.
Sheats) II. — Diverses
méthodes de
réunions-discussions 4. La méthode des cas (H.
Touzard) 5. La méthode de
discussion en Phillips 66 (D. Anzieu) 6. La discussion en Panel (j.
Muller) 7. Le brainstorming, ou
réunion de créativité (G.
Serraf) 8. Le groupe de diagnostic, ou
T-group, ou groupe d'expression verbale (D. Anzieu
et j.-Y. Martin) BIBLIOGRAPHIE
GÉNÉRALE Un passage <<La guerre des boutons
[1912]. Observation confirmée par les
éthologistes sur les singes, le groupe
d'enfants de même âge fournit à
ceux-ci un substitut sécurisant du lien
premier de dépendance protectrice à
la mère : d'où l'hypothèse
d'une pulsion d'attachement (émise par le
psychanalyste Bowlby et par l'éthologiste
Harlow), distincte de l'attrait libidinal, et qui
est à la fois stimulée et satisfaite
par la compréhension correcte des besoins
affectifs du partenaire à partir des signaux
sensoriels, mimiques et posturaux émis par
lui. Le groupe de semblables ou de pairs est,
après la mère, le second miroir
où chacun peut s'assurer de son
identité dans une reconnaissance
réciproque. L'extension de la
démarche éthologique à
l'observation des communications (tactiles,
visuelles, olfactives, etc.) à
l'intérieur des groupes d'enfants (par
exemple à l'école lors des
récréations) a été
entreprise en France avec succès par Hubert
Montagner. Les groupes scolaires encadrés par des
adultes visent des buts différents des
groupes spontanés d'enfants. Aussi la
pédagogie est-elle prise dans un conflit :
tantôt la dynamique naturelle du groupe
d'enfants est ressentie comme une
résistance, une menace, un obstacle au
travail de l'enseignant (le chahut, par exemple, ou
l'inertie collective), tantôt
l'éducateur cherche à l'utiliser soit
pour une meilleure formation du caractère
(le scoutisme, par exemple), soit pour faciliter
les apprentissages scolaires'. Si l'on veut
préparer les maîtres à
comprendre la classe comme un groupe et à
résoudre les difficultés
pédagogiques provenant des
représentations imaginaires collectives tant
à l'égard du maître que de la
matière enseignée ou de la
scolarité en général, il
apparaît nécessaire d'inclure pendant
toute une année, dans la formation des
enseignants, une expérience inspirée
du groupe de diagnostic. Lily Herbert (1961) a
résumé les conditions et les effets
d'une telle expérience*. La démarche psychanalytique peut-elle
être appliquée à la
pédagogie comme Freud l'avait un moment
espéré ? Ou est-ce là une
illusion ? Dans Une école pour Œdipe,
G. Terrier et J.-P. Bigeault font le point de la
questions.>> p. 308 Commentaire Une très bonne synthèse de ce que
l'on connait des groupes à la fois sous
l'aspect sociologique et psychanalytique.
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