Dernière de couverture Être prof, c'est exercer « le plus
beau métier du monde », mais vouloir
quitter l'enseignement est encore tabou. Alors que
chacun est aujourd'hui exhorté à
« gérer sa carrière »,
à valider ses « acquis de
l'expérience », invité à
« conduire sa mobilité professionnelle
», il semble que les enseignants sont
prudemment écartés de ces nouvelles
orientations. Rémi Boyer a vécu quinze
années d'engagement auprès des
élèves, de plaisir à leur
transmettre ses connaissances, de passion pour
l'histoire et la géographie qu'il a
enseignées dans un collège «
classé ZEP » puis dans un
collège « plus calme ». Mais quand survient l'appel du large,
composé du désir de « faire
autre chose » et de la lassitude à
préparer encore une rentrée, il se
retrouve seul face à ses incertitudes, et
même culpabilisé de cette « folle
idée » par son environnement
professionnel. Cet ouvrage est un véritable guide
pratique, unique en son genre, pour préparer
sa mobilité professionnelle au sein d'une
des trois fonctions publiques, ou à
l'extérieur. Comprendre ses motivations,
faire le point sur ses compétences
transférables, définir une
stratégie sont des étapes
indispensables pour faire évoluer sa
carrière. Ce livre est le fruit de dix
années de recherche d'informations,
d'enquêtes de terrain et d'analyses, il est
un outil incontournable de réflexion et
d'accompagnement de l'enseignant dans son projet de
changement personnel et professionnel. Rémi Boyer,
agrégé de géographie, est
ingénieur conseil en formation, et
président fondateur de l'association Aide
aux Profs. Table des matières Introduction Partie 1 -
D'un désir personnel de
seconde carrière à la prise de
conscience de son importance
collective Quitter la classe, une
nécessité Pourquoi décider un jour de cesser
d'enseigner ? Un lent processus. Les facteurs multiples de souffrance de
l'enseignant La posture de l'administration les paramètres-clés d'un projet
de mobilité Des concepts imbriqués entre eux La mobilité, facteur
d'adaptabilité La transférabilité des
compétences L'intensité de la motivation L'importance d'être accompagné Partie 2 - Les secondes
carrières des enseignants Une mobilité dépend de la
diversité des compétences
transférables, les dispositifs de
mobilité professionnelle Le concours hors enseignement une solution
radicale Le congé de formation professionnelle
:une solution de confort La disponibilité : une solution
d'évasion Le congé de mobilité : un
dispositif en désuétude La mise à disposition : une disparition
progressive Le détachement : un statut d'avenir Le cumul d'emplois : des secondes
carrières en parallèle Le dispositif de « seconde carrière
» Créer son entreprise dans les services
d'aide à la personne Cumuler des emplois ou créer son
activité ? La CAE (Coopérative d'Activités et
d'Emplois) S'installer en profession libérale Utiliser le portage salarial Créer une Sarl ou une Eurl ? Le statut d'autoentrepreneur, une
révolution ! Comment optimiser sa recherche ? Guide conseil et fiches synoptiques des
principales structures qui proposent des emplois de
seconde carrière accessibles à des
enseignants Une prospection intensive sur la toile Une méthode de prospection d'emplois en
détachement Quand postuler et à quoi s'attendre ? Comment candidater ? Comment préparer et réussir
l'entretien ? Vous apportez des compétences à la
structure qui recrute Une fois recruté, comment s'adapter ? Comment optimiser l'emploi des fiches
synoptiques Partie 3 - l'analyse des
données d'un dispositif associatif de
seconde carrière l'intérêt d'une démarche
à distance Compétence et motivation Une facilité de contact Atouts et aléas d'un contact par
écrit à distance Un vivier de compétences Une salle des profs virtuelle solidaire Consulter l'association, c'est anticiper sa
mobilité Qui contacte AIDOPROFS ? Quand et comment contacte-t-on le dispositif
? Parcours professionnel et compétences La démotivation, une constante
majeure Une mobilité, entre freins et peurs Entre attentes et besoins Typologie des situations de mobilité Quelles réponses pour les questions
soulevées dans ce travail d analyse .
Conclusion Partie 4 -
Annexes Bibliographie Table des schémas et des graphiques
Index Un passage <<La souffrance au travail peut chez
l'enseignant prendre de multiples formes,
s'installant progressivement dans le quotidien de
l'individu : - incapacité pour l'individu de
gérer les situations pour lesquelles il a
été recruté en lien avec sa
qualification, - relations conflictuelles avec sa
hiérarchie, exigeante en termes de
productivité et de résultats, - manipulation mentale et harcèlement
moral sous diverses formes (culpabilisation et/ou
infantilisation quotidiennes pour des tâches
insignifiantes, remontrances verbales,
agressivité latente, etc.) dans le but de
soumettre l'individu voire de l'amener à
demander sa mutation, en lui « pourrissant la
vie », - désintérêt
progressif pour les tâches effectuées,
en lien avec l'absence de mutation ou de promotion
clairement identifiable, - intrusion de problèmes personnels,
psychoaffectifs, dans le milieu professionnel, -maladie ou handicap vécus comme un frein
au développement de la carrière, ou
considéré par la hiérarchie
comme une « erreur » professionnelle, - salaire considéré comme
insuffisant par rapport aux missions et
responsabilités réalisées, - manque de reconnaissance, ingratitude
vécue au contact des élèves et
de leurs parents, qui constituent des pressions
psychologiques récurrentes, - pressions psychologiques exercées par
des collègues, à l'occasion de la
scolarisation de leur(s) enfant(s) dans
l'établissement où ils enseignent,
donc dans les classes de leurs
collègues, - judiciarisation des rapports
élèves/enseignants et
parents/enseignants, les faits divers
relatés par la presse contribuant à
générer le sentiment qu'enseigner est
devenu une profession « à risques
», - situations professionnelles
(sécurité des élèves
lors des sorties et voyages scolaires, manipulation
de machines par les élèves en
lycée professionnel) comportant des risques
non négligeables. Au quotidien, , la souff rance est vécue
comme une violence perverse, s'attaquant à
l'identité de soi, à l'estime de soi
dans le cadre d'une relation à autrui, a soi
et aux autres, conduisant l'individu à une
déconstruction progressive de sa
personnalité et à une perte de ses
points d'ancrage, de sa stabilité, de ses
repères. Les investigations que j'ai menées au
cours de ce travail de recherche intègrent
la diversité des situations de souffrance
qui conduisent les enseignants à la
démotivation, facteur de répulsion
pour leur métier, en optant pour une
mobilité professionnelle vécue plus
comme une résignation, une contrainte, qu'un
véritable choix. Le métier
d'enseignant se distingue des autres par la
porosité entre l'identité
professionnelle et personnelle, source de
difficultés. Confronté au silence,
à l'isolement, à
l'indifférence, l'enseignant en
difficulté n'a que lui-même comme
ressource pour maintenir sa motivation à
enseigner. Lorsque le collectif donc les
collègues d'un même
établissement sont solidaires dans cette
relation d'adversité et de confrontation
quotidienne avec les élèves, les
langues se délient, le stress
s'évacue plus aisément, stimulant les
enseignants déstabilisés par des
situations qu'ils n'avaient pas imaginées en
s'engageant dans ce métier. Il est
regrettable qu'il n'existe pas, dans chaque
établissement scolaire, un conseiller
psychologue, qui accueillerait à la fois les
élèves et les professeurs qui en ont
besoin, et accompagnerait dans la concertation, les
équipes pédagogiques et
administratives à mieux se comprendre et
travailler ensemble. Cela pourrait constituer une
seconde carrière pour des enseignants
formés à ce métier.>> p.
26 Commentaire Livre unique sur ce sujet et donc indispensable.
Voir le site: "Aidoprofs"
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