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La relation d'Apprentissage

La Pensée Psychanalytique Appliquée à la Scolarité

 

Biddy Youell

Editions du Hublot ISBN: 2-912186-30-7 (2009) 22 €

Dernière de couverture

 La Relation d'Apprentissage est un livre de la nouvelle série d'ouvrages publiés par la TAVISTOCK CLINIC, le célèbre centre londonien de consultation et de soins pour enfants et familles, de formation et de recherche. Ces ouvrages, destinés à un large public, couvrent l'ensemble des activités de ses départements, groupes de travail et séminaires de recherche.

Ce livre aborde dans un cadre de pensée psychanalytique l'apprentissage et l'enseignement, ainsi que nombre des questions qui préoccupent les professionnels de l'éducation et les parents. Il explore les origines de l'apprentissage dans les toutes premières relations du nourrisson, puis il examine les facteurs qui favorisent les processus éducatifs au cours de l'enfance et de l'adolescence, ainsi que ceux qui y font obstacle.

Voici quelques-uns des thèmes traités dans ce livre :

L'importance du jeu et de la dimension ludique de l'apprentissage, l'impact du changement et de la séparation, les moments de transition, l'évaluation, l'absentéisme, les brimades.

Ainsi que le montre l'auteur, l'application des concepts psychanalytiques permet d'en avoir une meilleure compréhension, tout comme elle permet une exploration fine du vécu de l'enseignant et de celui de l'élève.

«Le lien entre émotionnel et capacité à penser est au coeur de ce livre, qu'il s'agisse de l'individu, de la dynamique familiale, de la salle des professeurs, du groupe ou de l'institution scolaire dans son ensemble.» Margot WADDELL, psychothérapeute d'enfants, Tavistock Clinic

 

«Ce livre offre au lecteur une synthèse remarquable de la pertinence quotidienne des concepts psychanalytiques pour explorer et enrichir le rôle et la tâche de l'enseignant. Son point de vue stimulant et éclairant sur les vicissitudes du développement de l'enfant et de l'adolescent aura du sens pour les enseignants, les parents d'élèves, les pédagogues et tous ceux qui sont concernés par les objectifs de l'éducation au sens large.» Margaret RUSTIN, directrice du département de psychothérapie de l'enfant et de l'adolescent, Tavistock Clinic

L'auteur :Biddy YOUELL est psychothérapeute d'enfants et d'adolescents. Elle consulte à Londres à la Tavistock Clinic et enseigne à Leeds à la Northern School of Child and Adolescent Psychotherapy.

Son collègue et ami Hamish CANHAM, disparu en 2003, a contribué à l'ouvrage.

Table des matières

Préface Remerciements Introduction

1 «D'où viennent les bébés?» Qu'est-ce qui donne à l'enfant l'envie d'apprendre? (Hamish Canham)

2 Aperçu théorique : présentation de certains concepts psychanalytiques et de leur champ d'application

3 Le jeu, la dimension ludique et l'apprentissage

4 La période de latence (Hamish Canham)

5 L'adolescence

6 À propos des débuts, des fins et des moments de transition

7 Comprendre les comportements : l'insight dans la salle de classe et la valeur de l'observation

8 L'éducation spécialisée

9 La dynamique de groupe à l'école

10 Les processus projectifs : le gang, les brimades et le racisme

11 La famille et l'école

12 Estimation, évaluation et inspection

13 Intégration, exclusion, auto-exclusion

Références bibliographiques Index général

Un passage

<<Les ceux derniers chapitres sont le reflet de certaines de mes préoccupations personnelles. Le chapitre 12 a été publié en 2005 dans l'International Journal of Infant Observation and its Applications [Journal International de l'Observation du Nourrisson et de ses Applications]. Dans ce texte, je cherche à élucider la dynamique interne qui se déclenche lors d'une évaluation ou d'une visite d'inspection. Cela dit, je me rends bien compte qu'au fil des ans je prends de plus en plus conscience du cadre externe dans lequel les enseignants travaillent. Les hommes et les femmes politiques soulignent l'importance du rôle des enseignants mais sont toujours prêts à les critiquer. Je dirais même que dans le contexte social et politique actuel, les contradictions sont nombreuses. On présente l'enseignant non comme le personnage distant et autoritaire qu'il a pu être par le passé (soutenu par toute une gamme de punitions dont la plupart aujourd'hui sont illégales), mais comme un vrai professionnel, hautement motivé, bienveillant, facilitateur et à l'écoute des parents. En même temps, les progrès et les résultats de ses élèves sont évalués de façon de plus en plus rigide, et l'enseignant lui-même fait l'objet de surveillance et de jugements des plus impersonnels et souvent punitifs.

Dans le peu de temps écoulé entre la rédaction de ce chapitre et l'impression du livre, d'autres niveaux d'évaluation et de contrôle sont venus s'ajouter à ceux déjà en place dans une tentative de «faire progresser les résultats». Il devient de plus en plus évident que ce genre d'approche cherche surtout à éviter toute prise de conscience du vécu émotionnel. En cela, il correspond tout à fait à une certaine culture politique dans laquelle l'installation de caméras de vidéosurveillance et l'introduction accrue de mesures policières et de peines plus sévères sont la réponse à l'augmentation des comportements antisociaux (ou d'un malaise social tel que la vague actuelle d hyperalcoolisation.). Il reste peu de place pour réfléchir sur la nature du vécu humain — et encore moins pour penser à la complexité de sa dynamique interne>> p. 4

Commentaire

Ce livre fruit du travail de recherche du Tavistok Clinic de Londres, s'adresse aux enseignants et sa lecture est en conséquence. Il apporte un inestimable enrichissement à ceux qui le liront. Il est de plus original par rapport à ce qui existe par ailleurs.

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