Dernière de couverture Voici une Lettre
que le facteur devrait glisser dans toutes les
boîtes aux lettres. Et notamment
à l'adresse de celles et ceux qui, face
à la crise de l'école, s'interrogent
sur ses missions et sur la direction et les
pratiques dans lesquelles il lui faudrait plus
lucidement s 'engager. Et tout autant, sinon plus,
à celles et ceux qui ont ou auront comme
métier d'enseigner... Elle devrait
pleinement retenir l'attention des décideurs
d'aujourd'hui et de demain chargés de faire
des choix dans ce domaine essentiel, à la
fois dépendant et déterminant de tous
les autres domaines de la vie sociale, culturelle,
politique... Les réformes
incessantes de l'école varient souvent, se
contredisent, et surtout ne touchent pas au noyau
dur de son insuffisance constitutive. En ciblant
positivement des « Transformations
nécessaires et possibles... », la
Lettre ouverte du Collectif École: changer
de cap nous fait comprendre la nature des carences
vitales de l'école... Extrait du texte
d'Edgar Morin Coordination :
Armen Tarpinian: Laurence Baranski,
Marie-Françoise Bonicel, Henri Charpentier,
Olivier Clerc, Daniel Favre, Jacques Fortin,
André Giordan, Maridjo Graner,
Véronique Guérin, Claire
Héber-Suffrin, Georges Hervé, Jacques
Lecomte, Brigitte Liotard, Bruno Mattéi,
Edmond Marc, Adriana Monzon, Edgar Morin, Jacques
Nimier, Aline Peignault, Brigitte Prot, Paul
Robert, Charles Rojzman, Vincent Roussel, Claire
Rueff-Escoubès, François Soulard,
Éliane Tarpinian, Édith
Tartar-Goddet Table des matières Crise de
l'école : le chaînon manquant
Armen Tarpinian L'école :
une réussite pour tous ? L'éducation
psycho-sociale Une Lettre pour
toutes et tous Edgar Morin Lettre ouverte
du Collectif École : changer de
cap La triple
tâche de l'école Treize
transformations nécessaires et
possibles 1. Repenser
les conditions de formation des
enseignants
2.
Officialiser le travail en équipe
3.
Intégrer de la Maternelle à
l'Université les
apports de
l'éducation psycho-sociale 4. Repenser
l'autorité 5. Assurer
la formation à la gestion non
violente des
conflits 6.
Généraliser les apprentissages de
base par cycles de maturation 7.
Éduquer au sens de la complexité et
à l'esprit de la science 8.
Conférer un statut positif à l'erreur
9.
Transformer les modes d'évaluation
10.
Apprendre à apprendre 11.
Apprendre à échanger 12.
Éduquer à l'interculturalité
13.
Apprendre à « philosopher »
Vers une culture de
base commune Souffrances
à l'école et conscience politique
L'arbre qui
dévoile la forêt... Collectif Ecole :
changer de cap Harcèlement
entre élèves Effet-PISA
Les sept
savoirs nécessaires à
l'éducation du futur Edgar Morin
1. Les
cécités de la connaissance : l'erreur
et l'illusion 2. Les
principes d'une connaissance pertinente 3. Enseigner
la condition humaine 4. Enseigner
l'identité terrienne 5. Affronter
les incertitudes 6. Enseigner
la compréhension 7.
L'éthique du genre humain Le
désir d'apprendre et la joie d'enseigner
Armen Tarpinian La famille,
l'école et la société
Finalités et
valeurs de l'école. Rendement et
développement L'effet-Pygmalion
L'effet-Persée
Le site
École : changer de cap
François Soulard et Armen Tarpinian
Une vision, des
voies, des outils Brève
bibliographie des auteurs Ressources
Présentation
du Collectif École : changer de cap
. Un passage <<
Repenser l'autorité L'approche elle
aussi « formative et responsabilisante »
de l'autorité lui confère d'autres
assises qui l'émanciperaient de
l'ambivalence entre autoritarisme et laxisme. Elle
fonde l'autorité à l'école sur
quatre fondamentaux : 1. la loi,
c'est-à-dire le Règlement
général de la vie dans
l'établissement, qui donne des
repères et garantit la
sécurité de chacun ; 2. les
règles de vie de classe établies avec
une implication participative des
élèves qui les responsabilise
; 3. le respect
mutuel, manifesté par des « rituels
» de politesse, d'écoute et de prise de
parole mutuelles, d'entraide ; 4. la sanction
juste, réparatrice, auto-éducative,
avec le souci d'apporter des réponses
personnalisées aux élèves en
grande difficulté
comportementale. Une exigence
pressante serait de renforcer autant que
nécessaire le nombre d'assistantes sociales,
de psychologues scolaires, d'accompagnants
formés à l'éducation
psycho-sociale. Il faut ajouter que
l'autorité pourra retrouver sa fonction
socialement nécessaire si, par ses
pratiques, l'école parvient à mieux
conforter en chacun le sentiment profond qu'elle
est un lieu authentiquement favorable au
développement de ses qualités
intellectuelles et relationnelles.>> p.
25 Commentaire Un livre a lire
absolument pour avoir des idées claires sur
ce que pourrait être
l'école
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