Quelques
définitions apportées par
différents auteurs du 20 ème
siècle et qui donnent un premier
aperçu du concept. - Robert Lafon,
linguiste universitaire de profession et
historien désigne la didactique comme
l'art d'enseigner exercé par un adulte
(1963). - Pour Henri
Piéron, créateur de l'Institut
National d'Orientation Professionnelle (INOP)
qui deviendra plus tard l'INETOP, la didactique est
une science auxiliaire de la pédagogie
relative aux méthodes les plus propres
à faire acquérir telle ou telle
matière (1963). - Quant à
Gaston Mialaret, président du Groupe
Français d'Education Nouvelle (GFEN) et
l'un des créateurs des sciences de
l'Education en France, la didactique correspond
à l'ensemble des méthodes, techniques
et procédés pour l'enseignement
(1979). - Citons
également Adrien Douady, grand
mathématicien français, pour qui
la didactique des mathématiques est
l'étude des processus de transmission et
d'acquisition des différents contenus de
cette science décrivant et expliquant les
phénomènes relatifs aux rapports
entre son enseignement et son apprentissage. (1984)
. Si la didactique
s'intéresse au contenu d'une discipline,
elle consiste à en repérer les
principaux concepts qui s'y rattachent, à
les explorer en s'intéressant à leur
histoire, à leurs évolutions
respectives et à la façon dont ils
ont trouvé leur place dans l'enseignement.
La didactique
étudie donc le fonctionnement de ces
concepts et les pratiques sociales auxquelles ils
renvoient ainsi que les pratiques
pédagogiques qu'ils sous-tendent. Elle
conduit alors à comprendre les exigences
d'un enseignement. Par l'intérêt
qu'elle y porte et les activités de
repérage, d'exploration, d'étude et
de compréhension, la didactique semble bien
qualifier une recherche qui se rapporte à
l'enseignement . C'est parce qu'elle est à
distance de l'immédiateté
pédagogique qu'elle peut analyser l'objet du
savoir à travers ses différentes
composantes et définir les stratégies
pour son enseignement. Si on en conclut que la
didactique cherche à assurer la transmission
optimale des connaissances propres à une
discipline, on se place alors, exclusivement du
côté de l'enseignant. " Enseigner " et
" Apprendre "
Citons, à ce
propos, un extrait du traité des sciences et
des techniques de la formation qui décrit
les situations dans lesquelles on veut transmettre,
enseigner, instruire, former, transformer :
La
décomposition de la matière
(discipline) en différents
éléments distincts
c'est-à-dire, l'organisation de ce savoir en
vue de sa transmission ou dit autrement, la
transformation d'un " savoir savant " en un
" savoir enseignable " correspondrait donc,
pour une part, au travail didactique que
réalise l'enseignant. Poursuivons la
lecture de cet l'extrait : Il est donc aussi
question de méthodes qu'elles soient
expositives sous la forme d'un exposé
magistral, démonstratives avec des
exercices d'application, interrogatives dans
le cadre de questions - réponses ou
actives avec des situations où
l'action et l'initiative de l'apprenant
prédomineront. Les choix
techniques opérés par l'enseignant en
fonction des éléments de connaissance
qu'il souhaite transmettre relèveraient
aussi du champ didactique. Ainsi, le " jeu "
qui se mène entre l'enseignant,
l'élève et le savoir ou leur mise en
relation semble pouvoir composer un
système
: le système didactique . La relation entre la
pédagogie et la didactique reste toutefois un
point à éclaircir. En effet, la
didactique mentionnée comme science
auxiliaire de la pédagogie laisserait-il
entendre une forme de complémentarité
entre les deux et, si tel est le cas, qu'est-ce qui
les distingue alors ? Appuyons-nous
à nouveau sur quelques définitions.
Jean-Marie Labelle, maître de
conférences en sciences de
l'éducation à l'Université
Louis Pasteur de Strasbourg déclare que
la pédagogie est la conduite ou
l'accompagnement de celui qui s'éduque. Il
met l'accent sur les aspects relationnels de
l'apprentissage. Pour Georges Lerbet, directeur de
la collection " Cognition et Formation ", si la
didactique procède de la gestion de
l'information, le domaine de la pédagogie
est celui de l'économie de la
médiation ou de la communication" . Pour
Jean Claude Filloux, la pédagogie d'abord
" art " est devenue " science
d'éduquer " car il s'agit de
développer un corps de connaissances sur la
problématique psychologique en jeu dans le
rapport enseignant / enseigné de même
que sur le rapport de l'apprenant aux contenus.
Enfin, pour d'autres auteurs, on trouve un lien de
subordination de la pédagogie à la
didactique parce que la première
constitue la composante appliquée de la
seconde. Dans cette optique,
c'est aussi la relation entre l'enseignant,
l'élève et le savoir qui est en jeu
et qui compose une situation : la situation
pédagogique. La pédagogie met
donc davantage en avant la posture de l'enseignant
dans l'action, son style et sa manière
d'agir pour être un facilitateur, un
médiateur de l'appropriation des savoirs par
des apprenants. Même si les
champs d'application de la didactique et de la
pédagogie peuvent être souvent
confondus ou se chevaucher, nous
présenterons en synthèse d'une part,
ce qui nous semble représenter les
principales caractéristiques qui peuvent
contribuer à différencier ces deux
concepts et, d'autre part, le triangle
pédagogique de J. Houssaye , auteur de
nombreux ouvrages de sciences de
l'éducation, qui met en schéma la
situation de formation par un positionnement de
différents éléments
évoqués dans cette page. CARACTERISTIQUES SCHEMATISATION ENSEIGNANT APPRENANT Extraits
tirés de l'ouvrage " Traité des
sciences et des techniques de la formation "
2ème édition (2004) Paris Ed.
Dunod. Voir
également:
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