PLAN DU SITE La formation psychologique des enseignants Jacques Nimier Editions E.S.F. Collection Formation permanente en sciences humaines (1996), ISBN: 2-7101-1161-6 (20 €)   Préface d'Alain BOUVIER Professeur des Universités, ancien Directeur de l'IUFM de Lyon, Ancien Recteur Rédiger une préface pour cet ouvrage de Jacques Nimier c'est, en fait, pour l'auteur et pour moi, courir plusieurs risques : comment éviter que mes propos soient immédiatement récusés en raison de mon inexpérience en psychologie ? Comment convaincre qu'ils expriment réellement l'opinion d'un collègue formateur ? Nos relations amicales et anciennes ne vont-elles pas faire apparaître ces lignes comme des propos laudatifs, parce qu'amicaux ? Sans risques, la vie n'aurait aucun charme. Si Jacques NIMIER a sollicité cette préface et m'a, ainsi, fait l'honneur de m'associer publiquement à des éléments de son oeuvre remarquable, c'est qu'il mesure, lui aussi, ces dangers et que, comme moi, il prend plaisir à les affronter. Nos carrières, rythmées par de nombreuses conférences, agrémentées de multiples collaborations, enrichies par les contacts avec des collègues étrangers, se sont développées selon de remarquables similitudes : une formation initiale de mathématicien, l'enseignement de cette discipline, la collaboration avec les IREM, les MAFPEN, les IUFM, l'intérêt pour la didactique des mathématiques, l'évaluation, la communication, la pensée systémique, la formation de formateurs, une activité de chercheur, l'animation de nombreux stages et d'universités d'été, la publication d'articles, de livres,... Mais nos carrières sont aussi traversées de différences notables : l'intérêt très tôt manifesté par Jacques pour la psychologie clinique, l'approche analytique, la gestalt, la centration sur l'individu, la connaissance de soi, la relation, le développement personnel, l'aide individualisée, l'accompagnement,... Au-delà des contenus immédiats qu'il propose, fortement marqués de l'empreinte très personnelle de son auteur, cet ouvrage de Jacques NIMIER va aider à poser avec plus de force un problème rémanent mais régulièrement esquivé, celui de la formation psychologique des enseignants. À ce sujet, je suis personnellement sensible à un paradoxe : les discours des praticiens, des formateurs, comme des responsables institutionnels, expriment - semble-t-il - un large accord (j'évite volontairement d'employer le terme de consensus). On le note à travers de nombreux textes qui abordent la question de la formation psychologique des enseignants. Mais, de facto, chez les mêmes, ou presque, on constate que ce qui existe et ce qui se pratique est en permanence fortement décrié et, en général, limité dans son ampleur vis-à-vis des publics visés. Ainsi, est-il fréquent d'entendre dire qu'il vaut mieux limiter l'accès à la formation initiale, pour ne la proposer qu'a des enseignants déjà en exercice et surtout volontaires. D'ailleurs, ce sujet-là est central dans la thématique : que peut-on rendre « obligatoire » en formation initiale ? L'obligation n'est-elle pas antinomique avec l'essence même de ce domaine de formation ? Et puis, de façon quasi automatique est mis en avant le problème de la compétence des formateurs à qui il serait possible de confier la responsabilité de ce secteur. Sont alors cités les exemples d'auto-proclamation de compétences, les apprentis sorciers, les gourous, les sectes, sans oublier les dimensions commerciales... Heureusement, le travail de Jacques Nimier et de son équipe témoigne qu'il est possible, dans ce domaine, de fournir toutes les garanties scientifiques (qui manquent parfois chez certains, il faut bien le dire). Avec lui, nous sommes assurés également de trouver, dans son approche, la déontologie habituellement exigible en formation. Les désormais célèbres « stages Nimier » ne sont pas un « produit » construit pour être labélisé dans un but de commercialisation. Ils proposent une approche globale, sous-tendue par une éthique et une idée des rapports humains. Notons, de plus, qu'ils s'appuient sur des recherches scientifiquement reconnues par la communauté internationale des chercheurs. Il est encore trop tôt pour deviner la place que prendra dans les IUFM la formation psychologique des enseignants. Elle n'est pas « canonique », mais à construire. Pour cela, la communauté des formateurs a besoin d'éléments variés, et solidement validés. Le livre de Jacques Nimier va fournir une pièce essentielle à l'ensemble. Fruit d'une large expérience, riche, variée, au contact d'équipes diverses, dans des lieux, des institutions et des pays différents, il fournit la pièce maîtresse que les formateurs attendaient. Un nouvel espace de la formation des enseignants est en train de s'ouvrir. Avec ce livre remarquable, Jacques Nimier lui apporte le socle dont il avait besoin. Table des matières PARTIE CONNAISSANCE DU PROBLEME PRÉFACE: Alain Bouvier . AVANT-PROPOS -. Monique Ghesquière-Bécart INTRODUCTION EXPOSE 1. POURQUOI UNE FORMATION PSYCHOLOGIQUE DES ENSEIGNANTS ? Ch. 1. Enseigner devient un métier Ch. 2. Comment tenir compte de la spécificité des enseignants EXPOSÉ 2. COMMENT METTRE EN PLACE CETTE FORMATION ? Ch. 1. Les objectifs . Ch. 2. Principes de fonctionnement Ch. 3. Le cadre institutionnel Ch. 4. Le cadre de fonctionnement de la formation EXPOSÉ 3. l er AXE DE FORMATION :LA CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES ..Ch. 1. Une nouvelle vision de la personne Ch. 2. Une nouvelle vision des savoirs Ch. 3. Une nouvelle vision de la logique  EXPOSÉ 4. 2e AXE DE FORMATION : L'ÉCOUTE DE SOI - L'ÉCOUTE DE L'AUTRE Ch. 1. Pour écouter l'autre, il faut s'écouter soi-même Ch. 2. La complexité de l'écoute Ch. 3. L'écoute de la relation  EXPOSÉ 5. 3e AXE DE FORMATION: L'INTERACTION DANS LES RELATIONS Ch. 1. La notion d'interaction Ch. 2. Relation duelle et relation ternaire Ch. 3. Diverses interactions possibles  EXPOSÉ 6. COMMENT ANIMER DES STAGES DE FORMATION PSYCHOLOGIQUE ? Ch.1. Les animateurs Ch. 2. Les moyens d'action des animateurs Ch. 3. L'écoute du groupe CONCLUSION PARTIE APPLICATIONS PRATIQUES   TABLE DES EXERCICES  EXERCICE 1. La découverte de la variété des représentations d'un lieu ou d'une personne EXERCICE 2. Le projet pédagogique et sa « transmission » EXERCICE 3. La construction d'un puzzle à deux, avec observateurs EXERCICE 4. Le dessin à deux, en silence EXERCICE 5. Les cadeaux ou objets intermédiaires pour se parler EXERCICE 6. La distance entre deux personnes . EXERCICE 7. L'écoute de ses cinq sens EXERCICE 8. Le mandala ou l'écoute de soi EXERCICE 9. Les territoires d'accueil ou les débuts d'entretien EXERCICE 10. Les images parasites EXERCICE 11. Le massage du visage ou les relations proches EXERCICE 12. Les représentations symboliques   CORRIGÉS DES EXERCICES EXEMPLE D'UN SCHÉMA GÉNÉRAL DE FORMATION PSYCHOLOGIQUE EXEMPLES DE QUESTIONNAIRES D'ÉVALUATION MODÈLES DE PROGRAMME DE SÉMINAIRE: BIBLIOGRAPHIE LEXIQUE INDEX Commentaire Pour avoir sous la main une partie de ce site et bien d'autres outils..., pour retrouver l'auteur de ce site et l'encourager! Pour commander: http://www.esf-editeur.fr/pedagogie/boutique/e-docs/00/00/01/3E/document_livre.md   Recherche par moteur Recherche par auteur de l'article Recherche par mots clefs Plan du site L'auteur de ce site Pour m'écrire