En cliquant sur un des mots vous avez la possibilité d'aller ensuite:

- sur la "page carrefour" de présentation du thème si elle existe, (colonne de gauche)

- ou sur une page particulière de ce thème (colonne de droite)

Accompagner : la belle histoire - Un questionnement : quelles postures dans les pratiques d'accompagnement ? - Accompagnement d'enfants et adolescents en difficulté scolaire - Accompagner le passage dans lequel enfants et parents " se séparent " - Le temps du conseil : La question des pratiques pédagogiques à transmettre - La formationde formateurs à et par l'analyse de pratiques professionnelles en question

Adolescence

Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des adolescents - Quelle relation à l'adolescent - Prévenir le suicide chez l'adolescent - Qu'est-ce que l'autorité? - Le rapport à la Loi - Qu'est-ce qu'une médiation? - Les idées noires - La haine est proche de l'idéal même en mathématique - La communication enfants-adultes - Ces Jeunes qui ne veulent plus de l'école - Un modèle complexe des motivations humaines : Application à l'éclairage de la crise d'adolescence - Accompagnement d'enfants et adolescents en difficulté scolaire - La peur d'apprendre - L'ennui scolaire - La violence adolescente: Pourquoi sa gestion est-elle devenue plus difficile? - Une charte de vie relationnelle avec des adolescents.

Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes? - Description de 15 psychothérapies

Sur les GAPP - de M.F. Bonicel - de J. Nimier -  de Serge Ginger sur le cerveau - Biblographie sur la docimologie

Les remplacements L'obsession des heures! - L'apprentissage à 14 ou 15 ans? - Méthodes de lecture - Le facteur humain - Pas de 0 de conduite... - Projet de loi d'orientation (billet d'humeur)  - Les audits et le budget de l'E.N. et Les réformes qui se préparent? - Réhabilité le travail, oui mais comment? - LES DERIVES DU PROFESSEUR ALAIN BENTOLILA DANS SON RAPPORT A MONSIEUR XAVIER DARCOS, MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE. Par le Professeur Hubert Montagner - Les résumées du programme de l'école maternelle - Pourquoi j'ai voté le dimanche 7 juin aux élections européennes -

Echinocereus - Matucana - Astrophytum - Notocactus  - Stapelia grandiflora - Un autre  - Encore un autre

Manager un établissement scolaire…qu'est-ce? - L'espace de la classe et de l'établissement - Les références théoriques et éthiques dans un établissement - Tensions personne/groupe - Tension systémique entre innovateurs et administratifs - Interactions Institution-professeurs - Conseil et/ou évaluation - Comment recruter et former les enseignants? - Organisation et pilotage des lycées et collèges - L'évaluation dans le système éducatif pour quoi faire ? A quelles conditions l'évaluation est-elle utile ? - Changements et Améliorations dans l'Ecole - L'intervention en établissement scolaire par Alain BOUVIER - Le chef d'établissement et son adjoint: soutien moral et assistance - Du COACHING pour les Chefs d'établissement?

La classe comme groupe

Comment je me représente ma classe? - L'écoute d'une classe - Tension personne/groupe - Idéal du professeur, réalité du groupe

 Les questions dans la classe

Instruire et/ou éduquer? - la transmission des connaissances - exemple de construction de connaissances - Les représentations du cours - Décalage entre idéal et réalité (cours, lycée) - L'espace de la classe et de l'établissement - Lettre ouverte aux enseignants français (A.de Peretti) - Pratiques des élèves, pratiques des enseignants (G.Vergnaud) - Construire une europe des échanges

 Les disciplines

Fantasmatisation des disciplines - Interdisciplinarité et classes hétérogènes - Pourquoi les T.P.E. posent problèmes? - Rapprocher les disciplines - L'école, les savoirs et la culture - Quoi enseigner? Comment? A qui? - Une rédaction pas comme les autres - Méthodes de lecture - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire" - La philosophie en lycée professionnel - Paroles d'élèves La philosophie au lycée professionnel - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Mathématique et Imaginaire - Mathématique et affectivité au Québec - Nombres et affectivité - Ethnologie et nombres

 Thémoignages

Thémoignage d'un enseignant - Témoignage d'un rééducateur - Comment suis-je rentré en philosophie ? Témoignage d'un parcours - Un témoignage d'une enseignante sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire 

Les compétences, Bravo! Mais encore? Réflexions critiques pour avancer - Pratiques des élèves, pratiques des enseignants - Pour un apprentissage des compétences relationnelles à l'école - Quelques outils " relationnels " pour mieux communiquer. - Vers une pragmatique de la transmission - Une expérience de groupe de parole d'élèves en lycée - Comment recruter et former les enseignants? - Témoignage d'un "prof gestaltiste" - Pourquoi ai-je été " rogérien " en classe ? - La Taxinomie -

Représentation

qu'est-ce qu'une représentation? - la construction des représentations - (les divers processus) - glissement de signifié - métaphore - chaîne associative - mimétisme du discours

  Psychisme

Qu'est-ce que le psychisme? - Le travail créateur en maths - Soi et la théorie : petit examen de la relation

 Imaginaire

L'imaginaire qu'est-ce que c'est? - Concepts pour la dimension groupale de la classe - L'imaginaire en classe de français - Anatomie du goût philosophique - L'imaginaire en mathématique

 Interaction

Qu'est-ce qu'une interaction? - dans un entretien - des professeurs et des élèves - des professeurs et des institutions - du psychologique et du social - de la cognition et des émotions - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - du culturel et du psychique (au Maghreb) - du psychique et du corporel (au Maghreb) - du corporel et du culturel (au Maghreb) - comment agir sur ces interactions.

 Systèmes

systèmes et enseignement - les tensions systémiques

 Rapport au savoir

-Qu'est ce que c'est? - Rapport au savoir des filles et des garçons

 Objets intermédiaires

Qu'est ce que c'est? -  Des exemples - Les poupées russes

Connaissance de soi

L'écoute d'une personne - Un questionnaire sur l'écoute - Quelle relation à vos élèves avez vous?(Questionnaire intéractif) - La parole de l'autre? - Notre frontière? -Pascale ou la machine à café: Exemple de processus de pensée - De l'idéal à la haine - Notre attitude par rapport à la Loi - Le quotient relationnel - Notre rapport aux groupes - Le transfert dans un entretien - Notre attitude par rapport au temps -

 Nous former

Des listes: Liste d'organismes - Liste de réseaux - Liste de Formateurs

La psychothérapie

Une définition de ce qu'est une psychothérapie - Enquéte sur les psychothérapies - Description de 15 psychothérapies -

Anthropologie du corps, David Le Breton - Le corps altéré, Didier Martz - Qu'est-ce que ce désir inconscient?, Jeanne Moll - Connaître son corps pour commencer à mieux se connaître" ? , André Giordan - Handicap ou différence : broder sa vie d'homme ?, Marie-Françoise Bonicel - L’agressivité, à l’opposé de la violence , Brigitte Martel -

Le corps au Maghreb

la circoncision - le hammam - Parallèle entre le corps et la langue - du psychique et du corporel

Le coping - Les besoins- L'infantile - Le coaching - Hologramme - Psychothérapie - Réalité - Système - Les T.P.E. - Les G.A.P.P. - PTSD du DSM IV

Qu'est-ce que la dépression? - En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie ? - La souffrance psychique et notre fonction d'enseignant - Prévenir le suicide - Qu'est-ce que le stress? - Gestion du stress par la relaxation - Une définition d'une psychothérapie - Une quinzaine de psychothérapies courantes en quelques mots simples - Le soutien social : l'enseignant entre solitude et solidarité - Le soutien social issu des proches

Un enseignement de "l'entre-deux"Quand la rencontre entre enseignant / enseigné s'accepte interculturelle   - Une expérience de groupe de parole d'élèves - sur le travail autonome - Le travail d'équipe - Expérience d'analyse de stage de STAPS à Orléans - Proposition de dispositif d'insertion   - Une expérience d'utilisation des objets intermédiaires en Belgique - Projet « Réussir, c'est possible »

Qu'est-ce que l'écoute d'une personne? - Qu'est-ce que l'écoute d'un groupe? - Questionnaire sur l'écoute - La parole - Notre Frontière - Le Transfert dans un entretien - La parole des jeunes et le travail - Entretien d'un élève de terminal jean_pierre - Entretien d'élèves de C.A.P. Sophie - Christelle - Liste d'organismes pour se former à l'écoute - Enonciation et émergence de processus mentaux

Mieux les connaître

La motivation? - La dyslexie? - La peur d'apprendre chez l'élève - Abus sexuel sur l'enfant - L'autisme - L'ennui scolaire - Les différentes formes de l'ennui - Causes de l'ennui - Filles / Garçons que faisons nous de la différence? - La télécommande et l'infantile - Ces jeunes qui ne veulent plus de l'école - les représentations du travail chez des jeunes et leurs employeurs - La parole des jeunes sur le travail - Représentation de l'autorité chez les jeunes et les patrons - Les représentations de l'élève - La représentation du professeur idéal - la représentation d'une discipline (les maths) chez des élèves - Entretien sur les maths avec une élève, Sophie, de C.A.P. - Autre entretien avec Christelle

  Notre attitude à l'égard des élèves

L'autorité? - Quelle relation à l'adolescent? - La bonne distance - La communication enfants-adultes  

 Devant l'angoisse

Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes?

Questionnaire sur l'attitude des élèves à l'égard des maths

En français En anglais En espagnol En arabe  

Thése de Stéphanie LELOUP

Approche microsociologique de l'ennui scolaire - Étude de cas -

L'ennui pensé comme décalage: le cours (idéal-réel - Le professeur idéal - le lycée -  l'élève

Analyse des écarts: • Un décalage entre l'idéal et la réalité - Un décalage entre les conceptions des élèves et celles des enseignants.

Causes et remèdes à l'ennui

Qu'est ce qu'un entretien - Entretien parents/profs - La frontière entre moi et l'autre - Un entretien entre deux inspecteurs - Altérité et identité dans un entretien - Un entretien avec un élève de seconde (Les idées noires) - Un entretien avec un enseignant - Un entretien avec un élève de C.A.P. - Un entretien avec un élève de Terminal - Un entretien avec un mathématicien - Le transfert dans un entretien - Les chaines associatives - La parole de l'autre - L'écoute dans un entretien - Les jeux de rôle - Des organismes de formation

Évolutions

Le modèle de la personne - La personne comme système de tensions internes - les savoirs - la logique - L'enseignant hypermoderne - Médical et/ou Psychologique? - Cerveaux féminin/ masculin - Transformation personnelle / transformation sociale - Construire son identité, aujourd'hui, dans les banlieues du monde - La violence des cités - Une analyse des discours des journeaux sur la violence scolaire - Le traité constitutionnel européen - Un cas de violence parmi d'autres - Tensions politiques par Didier Martz - Globalisations restraintes et globalisation généralisée - L'école du futur - Essai de synthèse sur la problématique croissance économique ou décroissance - Invitation au voyage: La Finlande et nous

 Sectes

Comment reconnaître une sectes? - Si un proche appartient à une secte

 Communiqués de diverses associations

Communiqué sur la laïcité - Contribution de Réveil au débat - Contribution E.et D, ligue et fcpe - Contribution réseau éthique et pédagogie - Le collège pour tous: déclaration commune -

La docimologie, une science ignorée - L'évaluation dans le système éducatif - L'évaluation est plus souvent un message qu'une mesure - Evaluation mal-faisante qui morcelle ou évaluation bien-faisante créatrice de liens? - Evaluation des acquis des élèves, évaluation de système, où en est-on en France en 2006 ? - Conseils et/ou évaluation - Sanctions et punitions - Autour du terme: "ÉVALUER"

Les remplacements L'obsession des heures! - Le dessin de l'espace établissement - Les objets, les espaces et les temps intermédiaires - Cadres spatiaux temporels - Notre attitude par rapport au temps

Les références théoriques et éthiques dans un établissement - Le temps de la transgression - Le parcours d'un enseignant du secondaire

Jeu de rôle - Le puzzle Les cubes - Autour d'un mot - Mon histoire disciplinaire - Le blason - L'objet - Le projet pédagogique - La distance - Exercice sur l'écoute - Le photolangage - Un exercice sur le concept: "Eduquer" - Le dessin de l'espace établissement - Les histoires de vie - Le Brain-storming

Enseignant, formateur : un même métier ? - La notion de compétence - Les objets, les espaces et les temps intermédiaires - Des exemples d'objets intermédiaires - Un exemples d'objets intermédiaires - Le choix des formateurs dans l'Éducation Nationale - Vers une pragmatique de la transmission - En quoi les enseignants sont-ils concernés par la psychothérapie ? - Les processus de la formation des maîtres - Le tragique du Formateur

  Un exemple à Reims - Sur quels principes s'appuyer? - les demandes des stagiaires - la globalité de la personne - le temps nécessaire - les représentations - pratique/théorie - soi/l'autre - personne/groupe - Importance des cadres - spatiaux - temporels - d'attitude - consignes - méthodologiques - théoriques - des outils

L'imaginaire collectif (mythe, idéologie...) - Comment je me représente ma classe? - L'écoute d'un groupe ou d'une classe - Interactions Institution-professeurs - Articulation du psychologique et du social -Tension personne/groupe - Interaction du culturel et du psychique au Maghreb - Des nouveaux concepts pour aborder la dimenion groupale de la classe - Idéal du professeur, réalité du groupe - Les cubes - L'objet -

Thése de Catherine Yelnick

Une approche clinique du rapport au groupe - Fantasmatiques, scénarios inconscients dans le rapport au groupe - Un entretien avec Antoine - Le groupe, " chaînon manquant " -

Définition de l'illettrisme - Quelques chiffres sur l'illettrisme - Représentation de l'illettrisme et du phénomène illettrisme - Evolution de l'organisation du travail - Définitions de la didactique - Définitions des compétences - D'où viennent les compétences-clés? - Evolution de la conception de la performance - Evolution de la formation en France -Problèmes et évolution de la formation des personnes illettrées - Le statut et la fonction des représentations dans les situations de formation - Les changements de posture du formateur dans la lutte contre l'illettrisme - Des concepts pour agir avec le public illettré - Expérience de fabrication de C.V. avec un groupe d'illettrés - Un outil de référence pour la formation en illettrisme - Outils : bannette - Une expérience de Blogs avec des jeunes en difficultés - Réalisation de commandes extérieures   - Emploi d'un vocabulaire propre au monde de l'entreprise   - Outils: Agenda -Mise en place de réunions -  Instauration de comptes-rendus d'activité auprès de la hiérarchie - Analyse des représentations d'apprenants sur une formation pour illettrés - Présentation d'un groupe d'apprenants illettrés - Caractéristiques de la pratique pédagogique actuelle dans une séance de formation pour illettrés -

La parole des jeunes et le travail - Proposition de dispositif d'insertion - Construire son identité, aujourd'hui, dans les banlieues du monde

Qu'est-ce qu'une interaction? - dans un entretien - des professeurs et des élèves - des professeurs et des institutions - du psychologique et du social - de la cognition et des émotions - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - du culturel et du psychique (au Maghreb) - du psychique et du corporel (au Maghreb) - du corporel et du culturel (au Maghreb) - comment agir sur ces interactions.

L'appropriation d'INTERNET par les élèves de collège - Des enjeux pour le système éducatif - Des enjeux pour les académie et les chefs d'établissements - Des enjeux pour les enseignants et les documentalistes - Que perçoivent les élèves à travers ces pratiques ? Les enjeux pour les élèves - Conclusion - Une expérience de Blogs avec des jeunes en difficultés - Les Blogs et les Jeunes - Les représentations imaginaires des blogs chez les jeunes et chez des acteurs institutionnels - Le pouvoirs des machines. - L'utilisation des EIAH - Les objets intermédiaires: Qu'est ce que c'est? - Internet et le paradoxe technique/ relation - L'école du futur - La télécommande et l'infantile - La nécessité de ne pas confier aveuglément trop de pouvoirs à la machine -

Les représentations de l'école

Finkielkraut et/ou Meirieu - Hiérarchie et réseaux - Le peuple de l'école - Le texte (et des commentaires) d'un livre de Philippe Meirieu - Changements et Améliorations dans l'École (André de Peretti) - 36 personnalités donnent leur avis sur l'école du futur -

Les problèmes

Les compétences, Bravo ! Mais encore ? - La violence à l'école - Violence à l'école et école de la violence - Réhabilier le travail à l'école - Le voile à l'école - L'évaluation dans le système éducatif   - Tension entre inovateurs et administratifs - Processus de choix des animateurs - Evolution nécessaire de l'enseignement - Réflexions sur le projet de loi d'orientation de l'école -

 Les I.U.F.M.

Enseignant, formateur : un même métier ? - Tuteur/Stagiaire - Evolution de l'enseignement et évolution de la formation des enseignants - Enseignement ou formation psychologique? - Processus dans la formation des maîtres - Comment recruter et former les enseignants - Témoignages de stagiaires IUFM - Les réformes des  I.U.F.M. - Formation, travail et professionnalisation - Le tragique du Formateur

 L'établissement

L'intervention en établissement - Manager un établissement scolaire…qu'est-ce?

 Résultat de sondage

Sur les passage à l'acte

Notre représentation des jeunes : Les exclus du «Banquet». Les représentations de l'élève -

L'agressivité des jeunes: Agressions verbales, dialogue et processus de pensée - Prévenir le suicide - Passage à l'acte? - La nécessité des cadres -

Les jeunes et la Loi: Le rapport à la Loi - La représentation de l'autorité et de la Loi chez les jeunes - Le cadre: représentation des jeunes -

La communication avec les jeunes: Quelle relation à l'adolescent - La "bonne" distance? - Comment réagir devant l'angoisse des jeunes? - La communication enfants-adultes - Que faire devant un jeune violent? -

Les jeunes et le travail scolaire: Réhabiliter le travail à l'école; Oui, mais comment? - Les causes et les remèdes de l'ennui scolaire - La peur d'apprendre - Ces Jeunes qui ne veulent plus de l'école - L'apprentissage à 14... ou 15 ans?

Une journée d'un Prof.en...

Uruguay - Algérie - Maroc - Luxembourg - Italie - Thaïlande - Québec - Etats-Unis - Belgique - La Réunion - Mozambique

Une rédaction pas comme les autres - Méthodes de lecture - Quelques extraits de textes littéraires sur le thème de l'imaginaire" -Poëmes: Heures lentes - Ô père je t'attends - Cheminement d'une littéraire 

Thése de Hossaïn BENDAHMAN

Mieux connaître nos élèves d'origine maghrébine: Le père - La mère - La grand-mère - La circoncision - Le hammam -Le sevrage - La calligraphie

Les interactions: du culturel et du psychique - du psychique et du corporel - du corporel et du culturel -

Difficultés de l'exil - Nécessité de "sas"

Comment voir la présence de l'imaginaire dans les mathématiques?

Dans son langage: Le langage mathématique -  Dans les fantasmes projetés sur elles: Différents fantasmes de type oral, anal, phallique, oedipien projetés sur les maths - Des recherches dans ce sens au Québec aussi: Mathématique et affectivité au QUEBEC - Dans les fantasmes projetés sur les nombres, en particulier , voir: Nombre -  Dans les diverses représentations des mathématiques: le berger et la folie des maths - les maths comme champ de prunes - Pierre et la "rigueur" des maths - Elle se refuse aux maths - les vases communicants - Jean Pierre et le mur à abattre - Jean Pierre l'idéal proche de la haine - Jusqu'où peut aller l'angoisse d'un bon élève en maths? - Les idees_noires - Rosine s'enferme dans les maths - Dominique et l'outil maths - François qui prend ses distance - les maths autre monde - la forêt vierge mathématique- Un témoignaged'une enseignante sur son "gout" des mathématiques - Les maths au service du Surmoi

Dans des processus de pensée:

- glissement de signifié - - métaphore - - chaîne associative - - mimétisme du discours - - Pascale ou la machine à café: exemple de processus de pensée

Recherche sur les modes de relation à l'objet mathématique:

Hypothèses de ma recherche sur les modes de relations à l'objet mathématique - Méthodologie de cette recherche - Schéma général des diverses représentations des maths - Schèma de la relation aux structures de personnalité - Explication des schèmas - L'heuristique mathématique Le travail créateur en mathématique - HISTOIRE de la DIDACTIQUE  

Entretiens avec des mathématiciens

Entretien avec le Professeur Jacques RIGUET - Entretien avec le Professeur René THOM - Entretien avec le Professeur André JOYAL - ENTRETIEN avec le Professeur André LICHNEROWICZ - Entretien avec le Professeur Claude BERGE - Entretien avec le Professeur Charles PISOT - Entretien avec le Professeur Nicolaas KUIPER - Entretien avec le Professeur Bernard MALGRANGE - Georges Glaeser (Mathématicien, Didacticien)

Texte:

Mathématiques et valeurs par Jean-Claude Duperret - La représentation des maths dans la presse -

Des outils :

Questionnaire sur l'attitude des élèves à l'égard des maths

En français - En anglais - En espagnol - En arabe - Comparaison du vécu des mathématiques chez des élèves de sept pays

Questionnaire pour ceux qui enseignent les maths

Quel Prof de maths êtes vous ? (Questionnaire interactif) - Une présentation PDF de la représentations des maths par Eric Bittar PhD -

Qu'est-ce qu'une médiation? - Diverses approches de la médiation en milieu scolaire - Méthode de la médiation - Un exemple de médiation entre un parent et un enseignant - L'inspecteur, un médiateur dans des situations de conflit - Intégration du conflit à la relation: exemple avec un élève - Un enseignement de "l'entre-deux"Quand la rencontre entre enseignant / enseigné s'accepte interculturelle   - Médiateurs, toujours à plusieurs (élèves médiateurs) -

Qu'est ce que la motivation? - Les 7 principes de la motivation des élèves - Nouvelle conception de la personne - L'imaginaire source de la motivation -Typologie de l'ennui scolaire - Etude de cas - Les causes et les remèdes à l'ennui - Ces jeunes qui ne veulent plus de l'école - Réhabilité le travail, oui mais comment? - Proposition pour un dispositif d'insertion - Le travail d'équipe au Québec -Une expérience de groupe de parole d'élèves

Sommaire de la thèse de Mauret - Ethnologie et nombre - La rédaction sur "le pays des chiffres" - Entretien avec une élève de C.A.P.(Sophie) - Entretien avec une élève de C.A.P. (Christelle) - Approche de l'intrication de l'affectif et du cognitif - Affectivité et invariants opératoires - Affectivité et régles d'action - Affectivité et inférences ou calculs - Prédictions ou attentes et affectivité -

La télécommande et l'infantile - Totem et publicité - La nécessité de ne pas confier aveuglément trop de pouvoirs à la machine - L'utilisation des EIAH - Internet et le paradoxe technique/relation - exercices de formation à la communication - Cadre méthodologique des exercices - L'appropriation d'INTERNET par les élèves de collège

Jacques Lévine -

La philosophie en lycée professionnel - Paroles d'élèves La philosophie au lycée professionnel - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza) - Comment suis-je rentré en philosophie ?

Heures lentes - Ô père je t'attends - A l'ombre d'un silence - Recueil de poémes de Chantal Nimier -

EXERCICE sur l'ÉCOUTE - EXERCICE sur l'ATTITUDE à l'égard des ELEVES - EXERCICE sur l'ATTITUDE à l'égard des MATHEMATIQUES - Les maths à quoi ça sert? EXERCICE sur l'ATTITUDE des ELEVES à l'égard d'une discipline: les MATHS - Comment utiliser ce questionnaire en classe? - Quelques réflexions sur les questionnaires interactifs

qu'est-ce qu'une représentation? - la construction des représentations - (les divers processus) - glissement de signifié - métaphore - chaîne associative - mimétisme du discours

Texte du HCE sur la réforme des IUFM - Interview d'Alain Bouvier sur ce texte - Analyse et commentaires du texte du H.C.E - Extraits du cahier des charhes des IUFM pour la formation des maitres - Avis du Haut Conseil de l’Education sur le projet d’arrêté portant cahier des charges de la formation des maîtres - Historique des reformes des IUFM - Les processus de la formation des maîtres - Les derives du professeur Alain Bentolila dans son rapport à Monsieur Xavier Darcos, Ministre de l'E.N.. Par le Professeur Hubert Montagner - Les résumées du programme de l'école maternelle -

MATHEMATIQUE et IMAGINAIRE - Les mathématiques liées à un aspect affectif de la personnalité - Mathématiques et sexualité - La réalité est mathématique - Comparaison des mathématiques et de la physique - Rigueur et plaisir - Les mathématiques "jeu", une façon de jouir avec l'esprit - Imaginaire, fantasmes, mythes, analogie et cohérence, modèle, faits, réalité - Les mathématiques comme objet "projeté", différent de la "réalité" - Le travail créateur - Cerveau féminin / Cerveau masculin - Bachelard entre théorème et poème - Le concept de chien n'aboie pas (Spinoza)

Le silence -  Sur le silence -  A l'écoute du silence - Les secrets du silence ou PPCP -  Réapprendre le silence - Comment des enseignantes d’école maternelle «entendent» le silence de l’élève ? - Éléments de mon expérience professionnelle - Conte « La Petite Sirène » - L’entretien avec Nadine - L’entretien avec Françoise - L’entretien avec Ariane - L'entretien avec Marie - Le silence de l’enfant à l’école : un symptôme ? -

Qu'est ce que le stress? - Schéma du processus du stress - Notre attitude par rapport au temps - Nous ne sommes pas reconnus! - Tension rôle/personne - Maîtrise et incertitude - Gestion du stress par la relaxation

Thése d'Anne Jolly

Stress et traumatisme -Les réactions symptomatiques peri et post événementielles - Les répercutions matérielles sur le plan professionnel et le vécu attaché à l'agression - Le soutien socialissu du milieu professionnel - Le soutien social issu des proches - Le soutien social issu de la société - Les stratégies de coping opposées au manque de soutien reçu - Les stratégies de coping opposées à la symptomatologie traumatique - Combatre, fuir ou subir? Quelle attitude pour les enseignants ayant supporté des violences - L'image que les enseignants ont de leurs jeunes agresseurs - Portrait-robot des élèves agresseurs - Portrait-robot de l 'enseignant qui encourt le plus de risques d'être agressé -

La clinique du travail

La représentation suivant Edgar Morin - Que peut apporter aux enseignants la pensée d'Edgar Morin ? - Définition d'un système - Systèmes et enseignement - Tension systémique entre innovateurs et administratifs - Les tensions systémiques - Tension rôle/personne - LA PERSONNE Comme système de tensions internes - Tension personne/groupe - Evaluation des acquis des élèves, évaluation de système, où en est-on en France en 2006 ? - L'évaluation dans le système éducatif - Voir également "Les interactions" dans les concepts.

Thémoignage d'un enseignant - Témoignage d'un rééducateur - Comment suis-je rentré en philosophie ? Témoignage d'un parcours - Un témoignage d'une enseignante sur son "goût" des mathématiques - Cheminement d'une littéraire  -Pourquoi ai-je été " rogérien " en classe ? (Témoignage d'un professeur à la veille de la retraite)

Transmettre Illusion, défi, ou acte d'espérance ? - Transmission ou distribution des places - Le temps du conseil - La transmission des connaissances? - Exemple de construction de connaissances - Transmettre des liens, mais lesquels? - Instruire et/ou éduquer?