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1/
Le premier principe, le plus important
peut-être est de se dire que
l'élève est toujours
différent de ce qu'on attendait. Il
est autre. Il n'a pas compris ce qu'on croyait
avoir bien expliqué, il n'a pas fait le
travail demandé ou pas de la façon
attendue, il raisonne autrement que de façon
logique etc.
2/
En conséquence il faut essentiellement
écouter l'élève,
contrairement à ce qui se passe en classe
où on lui demande d'écouter le
professeur.
3/
Ecouter l'élève s'apprend. Il y a
des formations pour cela où on apprend
à écouter - ce qui est
différent d'entendre -, à reformuler
ce qui vient d'être dit par l'émetteur
(élève) alors qu'on est le
récepteur pour s'assurer qu'on a bien
compris, en le vérifiant auprès de
l'émetteur-élève. C'est
l'opération feed-back,
élémentaire dans toute
communication.
4/
Il y a des
manières d'écouter qui sont des
encouragements à parler et inversement
des paroles qui induisent des
blocages
5/
En tutorat, écouter c'est aussi
observer. L'observation est le corollaire de
l'écoute. L'observation porte plutôt
sur le non-verbal, les réactions
affectives, le visage, les réactions
spontanées, le comportement social avec les
autres ; tout cela est plus facile à
discerner qu'en classe entière et peut
être révélateur de ce qui se
passe dans l'intelligence d'un
adolescent.
6/
C'est dire que les
positions dans le tutorat sont presque
inversées. L'enseignant se rend compte de la
façon dont l'élève
réel - et non l'élève
idéal - apprend, travaille suivant une
logique à lui. Il a donc à apprendre
de l'élève. C'est pourquoi le
tutorat porte plus sur les méthodes
d'apprentissage et de travail que sur les
contenus, au moins pour l'essentiel. Le
côté " répétition " au
sens d'autrefois (répéter de la
même façon pour l'élève
les mêmes idées, la même
démonstration, le même contenu qu'en
cours, en faisant plus de la même chose)
n'est pas du tutorat. On le fera si
nécessaire seulement et si possible
autrement.
7/
Le tutorat fait varier la manière de se
situer par rapport à l'élève.
Elèves et enseignants se voient
réciproquement autrement et changent le "
cadre " ou le "
niveau " de leur rapport (cf. Palo
Alto).
8/
Le tutorat de petit groupe s'inspire des
mêmes principes que le tutorat individuel.
Mais on peut profiter de la richesse et de la
diversité du petit groupe pour laisser les
élèves s'expliquer entre eux et
pendant ce temps les écouter. C'est souvent
enrichissant. On fait des découvertes. Il en
est de même d'un échange - à
renouveler - sur les méthodes de travail.
Mais il faut admettre qu'ici la parole
latérale circule, différente de la
parole verticale de la classe traditionnelle. Dans
la mesure où le petit groupe atteint la
dimension d'une demi-classe, une formation
à la vie des groupes est souhaitable. De
même une formation à
l'évaluation formative, alors qu'en
classe on parle d'évaluation
sommative.
9/
Dans les petites classes
6ème-5ème, s'intéresser
à ce qui se passe à la maison,
la télé et les heures de coucher qui
commandent le sommeil, les conditions
matérielles : l'élève a-t-il
une pièce à part pour travailler ou
du moins une table personnelle ? l'ordre de ses
affaires, son cahier de textes, la manière
dont il prend des notes ? Un bref examen de ces
aspects matériels de son travail n'est pas
de trop deux fois au moins par an.
En
4ème-3ème une fois devrait
suffire (mais la prise de notes doit être
examinée une fois par an dans toutes les
classes, y compris en terminales). Poser de
même une question sur la santé, les
détentes, n'est pas incongru parfois, si des
indices donnent à penser qu'il peut y avoir
quelques problèmes de ce
côté.
10/
L'attitude de l'enseignant en tutorat est donc
différente de l'attitude magistrale. Elle
est différente, non pas contraire mais
complémentaire, autre. Reste qu'un " bon "
enseignant doit savoir faire un bon cours
magistral. A chaque fois la " distance ",
dans un cas plus rapprochée, dans l'autre
plus éloignée, doit être "
suffisamment bonne " et adaptée pour
permettre à l'élève de
s'intéresser et d'apprendre.
11/
Le tutorat permet de doser l'humour plus
encore que le cours. Ce n'est pas sa moindre
qualité.
12/
Le tutorat - les méthodes -, c'est ce
qui restera quand tous les cours magistraux auront
été oubliés.
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