Dossier sur la
formation des enseignants On
parle de la formation des
maîtres en sous-estimant le
plus souvent sa complexité
et ses différentes
dimensions que nous
développerons ci-dessous
: .Cette
place conditionne le type de
formation donnée aux
futurs enseignants Une
expression qui devient à
la mode et qui peut avoir des
conséquences importantes
dans notre travail d'enseignant .
La formation des enseignants
doit-elle devenir un
apprentissage de "bonnes
pratiques" et de "gestes
professsionnels"
décidés par des
"commisions de consensus"
? Des
"bonnes idées"
apparaissent dans des cercles de
chercheurs, de praticiens ou
d'acteurs du terrain, elles font
du "buzz", comme on dirait
maintenant, puis elles sont
reprises par les responsables
(ministère, inspection
...) et deviennent
"officielles"...Il n'y a pas que
la nature qui se
dégrade...mais aussi les
"bonnes idées" La
psychosociologie est une science
carrefour, dans le sens où
elle s'intéresse et tente
de prendre en compte, à
l'aide de diverses approches
(psychologie humaniste, sciences
des comportements, neurologie,
sociologie) la
compréhension, le
développement et
l'amélioration possible de
l'ensemble des relations qui
tissent l'existence d'un
être humain.par Jacques
Salomé .une
révolution de la formation
initiale et permanente incluant
à égale
dignité les savoirs
disciplinaires ET la
pédagogie. par Eric
Debarbieux En
effet l'incitation du
gouvernement à promouvoir
l'individualisation du travail,
l'accompagnement
personnalisé, le soutien
etc… va se heurter
rapidement à l'absence de
formation clinique des
enseignants c'est à dire
à leur capacité
à écouter ce qu'il
y a d'unique et d'original dans
le raisonnement (faux ou exact)
d'un élève.
Comparaison
des deux métiers par Alain
BOUVIER Comment
en tant qu'enseignant contribuer
à utiliser ce formidable
réservoir de vie que
constitue la violence ? Comment
explorer d'autres manières
de faire, d'être, et
modifier sa représentation
du monde en libérant de
l'énergie pour l'action et
le changement ? par Marie
Françoise
Bonicel Ce
qui se joue à travers ces
conflits sur la formation des
maîtres, c'est la
représentation du
fonctionnement qui animera
l'institution E.N dans
l'avenir. En
seize ans, près de cinq
milles enseignants ont
participé à cette
expérience de formation de
psychologie sociale
clinique Conformément
à la Loi d'orientation et
de programme pour l'avenir de
l'Ecole du 23 avril 2005, chacun
des 31 Instituts universitaires
de formation des maîtres
sera intégré
à une université et
assimilé à une
école en faisant partie.
Cette réforme implique des
changements d'ordre statutaire et
budgétaire, ainsi qu'une
autre gouvernance. La formation
des maîtres elle-même
doit être fixée par
un cahier des charges pour lequel
le présent document
formule des recommandations, en
tenant compte notamment des
exigences du socle
commun. Le
Haut Conseil de l’Education
émet donc un avis
favorable au projet
d’arrêté qui
lui a été soumis.
Le Haut Conseil souhaite
cependant ajouter les
observations suivantes sur des
points qu’il juge
importants... Quelques
propositions pour la question 22
du débat sur
l'école On
passe d’une logique de
carrière s’appuyant
sur la notion de grade et de
rémunération
à une logique de
métier qui requiert
technicité, expertise et
qui met en avant la
nécessité
d’une évolution
professionnelle. Une
suite de réformes parfois
contradictoire, parfois apportant
un progrès Quelques
réflexions sur la
réforme de la formation
des maîtres et celle du
lycée Il
va exister, en quelque sorte, une
concurrence dans le domaine de la
formation des maîtres. On
verra ainsi les
universités qui formeront
"le mieux" les futurs enseignants
et vers lesquelles, bien
sûr, se dirigeront ensuite
les étudiants. Le
choix de la carrière
enseignante se fait
généralement au
bout de deux ans. Ils doivent
alors présenter un dossier
d’admission dans une
faculté
d’éducation où
ils seront
sélectionnés selon
des procédures à
peu près similaires
à celles des « class
teachers ». présentés
par André Lévy
et
Sylvain
Delouvée Comment
un enseignant peut s'informer et
se former à la
psychosociologie
Le
métier d'enseignant
demande un certain nombre de
compétences. Tous ces
aspects: relation, entretien,
réunion, groupe,
institution, changement, cuture
et leurs intéractions sont
des dimensions
étudiées par la
psychosociologie. Voir aussi: http://www.cafepedagogique.net/colloqueIf La
formation des maîtres à
l'étranger Cahier
n°10 La formation des
enseignants
E&D Une
histoire des origines des groupes
d'analyse des
pratiques Il
me semble qu'en définitive
les origines de l'analyse des
pratiques se situent dans cette
coupure
épistémologique et
ce nouveau paradigme, celui des
savoirs qui ne peuvent se
transmettre uniquement par des
cours classiques et purement
formels. Ces
outils peuvent être
utilisés dans des GAPP ou
ailleurs: formation initiale et
formation continue. Ils utilisent
la notion d'objets
intermédiaires (voir: Les
objets, les espaces et les temps
intermédiaires ).
Les
trois dimensions du travail
psychique dans le
groupe Au
pays du mi-dire et de
l'entre-deux en formation et en
pédagogie. par
Marie-Françoise
Bonicel Se
former aux relations humaines
c'est à dire:- se former
à l'écoute de soi
et des autres, à
l'entretien; - à
l'écoute des groupes,
à la conduite de
réunions et de jeu de
rôle, au métier de
formateurs;- à la
compréhension des
phénomènes
institutionnels et à leurs
gestion. <<Bravo pour
ce dossier très complet! Et si les "sages"
commençaient par se demander de quel
métier ils parlent. -Celui pour lequel les
enseignants sont formés ? -Celui pour lequel
les enseignants sont évalués lors des
inspections? -Celui pour lequel les enseignants se
lèvent tous les
matins...?>>
