Table des matières École et
Justice : protéger, éduquer, former
Quels partenariats ? •
Présentation du dossier Jacqueline
Puyalet, Dominique Youf • De quelques
convergences propices à des
coopérations entre Protection judiciaire de
la jeunesse et Éducation nationale
André Philip • 1980-1990:
à l'aube des dispositifs relais Un atelier
scolaire en Seine-Saint-Denis Manuel
Palacio • Le
partenariat: une réponse aux
difficultés des élèves
scolarisés en classe relais Michel
Lehry • Le DSRC de
Montluçon: une équipe trouve ses
marques Véronique Riffart • Animer
l'exposition « 13/18 questions de
justice»: une éducatrice raconte...
– Kathryn Marie-Sainte • Justice en
scènes au lycée professionnel:
prévention auprès
d'élèves sourds au sein d'un
établissement médico-social
Josette Faucher, Diane Siohan, Anne
Vanbrugghe De la Protection
judiciaire de la jeunesse à
l'Éducation nationale: un parcours inscrit
dans le partenariat – Bernard Claux Fruits d'une
réflexion conjointe de deux institutions:
des outils pour les dispositifs relais Jacqueline
Puyalet Penser la violence
en situation éducative: au fondement des
logiques d'action – Yves
Jeanne Le rapport au monde
de l'adolescent. Comment changer en restant le
même Michel Botbol Diversité
linguistique et apprentissages Françoise
Nickel Les professionnels
de la jeunesse face au discours radical musulman
– Dounia Bouzar « Nous sommes
inégaux devant la loi... » Sylvie
Canat Un passage <<LA
NÉCESSITÉ MIEUX RECONNUE DE
PARTENARIATS Au fondement du
développement des pratiques de
coopération, il y a la prise de conscience
de difficultés partagées, si ce n'est
de problèmes communs, mais aussi des limites
des compétences professionnelles des
personnels des institutions et des services qui y
sont confrontés. De même l'acceptation
de la pluralité des grilles de lecture de
ces difficultés, tout comme la
reconnaissance de leur complexité et de leur
intrication, sont propices à des
rapprochements entre des professionnels aux
fonctions et aux formations différentes. Les
unes et les autres favorisent la négociation
de partenariats. Enfin la circulation des
adolescents et des jeunes, leur passage d'une
instance à l'autre, selon les circonstances
et les problèmes dominants, met en relief
les risques de traitements trop
séparés, voire clivés, de
leurs difficultés, dans une division
taylorienne du travail entre les institutions et
leurs personnels. Ces risques sont susceptibles
d'inciter à nouer des relations, puis des
collaborations pour mieux y faire face et les
minimiser. De ce point de vue
la création des classes relais, à
partir de 1998 22, et des ateliers relais, à
partir de 2002 23, constitue un exemple probant de
l'intérêt d'une approche
renouvelée dans l'appréhension et le
traitement des difficultés de certains
jeunes, afin qu'ils ne basculent pas dans la
délinquance à partir d'un
décrochage scolaire et d'une marginalisation
sociale. Et ce d'autant que les coopérations
engagées ne se réalisent pas
seulement entre les personnels de deux services de
l'État, mais conjointement avec des
collectivités territoriales et des
associations. Ces coopérations sont au
fondement même des dispositifs relais 24.
Elles impliquent des enseignants, des
éducateurs spécialisés, des
personnels associatifs et des professionnels de
l'animation, lesquels constituent l'équipe
d'encadrement des élèves du
dispositif relais. C'est à partir d'un
projet global élaboré conjointement
par ces différents acteurs et d'objectifs
communs que sont conduites leurs actions, dans le
respect des compétences de chacun. Cette
équipe d'encadrement, coordonnée par
l'enseignant responsable du dispositif, est en
relation avec les familles des élèves
et, en tant que de besoin, avec les personnels
sociaux et de santé et les personnels
d'orientation 25. Ainsi le partenariat de ce
dispositif excède-t-il la seule
coopération avec la PJJ, pour fondamentale
qu'elle soit, et témoigne-t-il de la
pluralité des compétences
professionnelles mobilisées dans le cadre de
partenariats multipliés qui, malgré
leur intérêt, peuvent aussi
compromettre la cohérence du projet
d'ensemble et altérer la cohésion de
l'équipe réunie.>> p.
14 Commentaire Des textes intéressants sur un sujet
d'actualité peu abordé
|
