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DU SITE
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Conseiller et
accompagner
Un
défi pour la formation des
enseignants
Sous la direction
de
Jean-Yves Robin et Isabelle Vinatier
Editions L'Harmattan
ISBN:
978-2-296-55147-3
(2011) 28,50 €
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Dernière de
couverture
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Les situations
professionnelles comme celles du conseil et de
l'accompagnement se trouvent aujourd'hui
reconfigurées par la transformation des
dispositifs de formation dans le domaine de
l'enseignement, de l'éducation, du travail
social et de la santé. De manière
spécifique, au niveau de la formation des
enseignants, la logique de l'universitarisation
afférente à la mise en place des
masters d'enseignement aboutit au
réaménagement de la place des
formateurs de terrain comme de celle des
enseignants-chercheurs. Des études
collaboratives avec des formateurs de terrain,
développées dans le cadre de la
recherche OuForEP financée par la
région des Pays de la Loire, constituent une
voie privilégiée pour la plupart des
auteurs de cet ouvrage. De telles approches
permettent de découvrir ce qu'il est
possible d'entendre par articulation entre savoirs
d'expérience et savoirs théoriques.
Elles mettent également en relief les enjeux
pragmatiques, épistémiques et
relationnels gérés par les formateurs
tout au long de leurs activités de conseil
et d'accompagnement conduites auprès des
enseignants débutants.
Jean-Yves Robin
est Professeur en sciences de
l'éducation à l'Université
Catholique de l'Ouest. II est chercheur au Centre
de Recherche sur la Formation (CRF) au CNAM
(Conservatoire National des Arts et Métiers)
à Paris et directeur de recherche de
l'Université de Nantes.
Isabelle
Vinatier est Professeure des Universités
en sciences de l'éducation à
l'Université de Nantes et membre du CREN
(Centre de Recherche en Éducation de Nantes
EA 2661). Elle est responsable avec Marie
Toullec-Thery, Maître de conférences,
de l'axe 1 du CREN : « analyse de
l'activité, analyse de pratique et formation
».
Isabelle
Vinatier et Jean-Yves Robin sont tous deux
responsables de la recherche consacrée
à l'activité de conseil et
d'accompagnement dans le cadre d'un projet de
recherche OuForEP (Outils pour la Formation,
l'Éducation et la Prévention)
financé par la région des Pays de la
Loire.
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Table des
matières
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Introduction
générale (Jean-Yves Robin, Isabelle
Vinatier)
Première
partie
Actualité
de la recherche
Chapitre 1
La construction de la professionnalité des
enseignants débutants : la place des
maîtres-formateurs dans le cadre d'un
héritage des IUFM remis en question
(Marguerite Altet)
Deuxième
partie
L'horizon des
recherches collaboratives
Présentation
(Jean-Yves Robin, Isabelle Vinatier)
Chapitre 1
La recherche collaborative : enjeux et fondements
théoriques (Isabelle Vinatier)
Chapitre 2
De l'épreuve de l'incompréhension
à la nécessité de la
collaboration (Jean-Yves Robin)
Chapitre 3
De la déconstruction de l'idée de
savoir à la réflexivité
(Renaud Hétier)
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Troisième
partie
Entre
modèles théoriques et
compréhension des pratiques
professionnelles
Présentation
(Jean-Yves Robin, Isabelle Vinatier)
Chapitre 1
Qu'est-ce que conseiller veut dire ? L'entretien
conseil comme problématisation «
après-coup » de la pratique
(Agnès Musquer et Michel Fabre)
Chapitre 2
Conseiller ou accompagner : une pratique qui se
cherche (Jean-Pierre Gaté et
Marie-Cécile Charrier)
Chapitre 3
La temporalité à l'oeuvre dans les
entretiens de formatior (Ségolène Le
Mouillour et Renaud Hétier)
Chapitre 4
Le temps et la loi ou la fonction du tiers : du
conseil à l'accompagnement (Jean-Yves
Robin)
Chapitre 5
Entre activité de conseil et
co-réflexivité instrumentée :
quel développement identitaire du
professionnel ? (Thérèse
Pérez-Roux)
Chapitre 6
Les fonctions d'étayage du
chercheur-formateur dans une approche collaborative
(Marie-Paule Vannier)
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Quatrième
partie
Vers de nouveaux
espaces de formation
Présentation
(Jean-Yves Robin et Isabelle Vinatier)
Chapitre 1
Référentiel de compétences et
construction de la professionnalité dans des
dispositifs d'analyse des pratiques
professionnelles (Isabelle Vinatier, Jacques
Thullier)
Chapitre 2
Des dispositifs d'analyse de pratiques aux
recherches collaboratives : quelle dynamique de
déplacement des professionnels?
(Thérèse Pérez-Roux, Renaud
Hétier)
Éléments
de conclusion (Jean-Yves Robin et Isabelle
Vinatier)
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Un passage
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<<On peut
définir comme « formation
professionnalisante » une formation qui vise
une maîtrise professionnelle et
présente les caractères suivants
:
— une
formation qui place en premier une finalité
pratique (construire, développer des
compétences professionnelles
nécessaires à l'exercice de la
profession enseignante) et qui engage à la
fois l'appropriation de savoirs professionnels
pluriels, divers (disciplinaires, didactiques et
pédagogiques) ainsi que la construction de
schèmes de perception, de pensée et
d'action qui permettent de mobiliser ces savoirs
à bon escient dans l'exercice du
métier ;
— une
formation qui développe « la
spécificité du savoir-enseigner
» et qui insiste sur l'importance des «
savoirs pour enseigner » à
côté de la maîtrise des «
savoirs à enseigner ».
Ce type de
formation, aujourd'hui en déconstruction,
reconnaît la spécificité d'une
« professionnalité enseignante »
comme « travail interactif » en situation
pédagogique, contextualisée,
finalisée. L'enseignement est un
métier complexe, qui ne peut être
défini par des tâches, des
méthodes ou des techniques planifiées
a priori.
La mise en oeuvre
de savoirs expérientiels se fait dans des
situations interactives, contextualisées et
particulières. Dans ces situations
professionnelles, le modèle de l'enseignant
rationnel parfait, «décideur» qui
planifie, gère à l'avance ses actes
par les algorithmes de stratégies, ne
fonctionne pas et c'est pourtant ce qui est
réactualisé aujourd'hui. II y a
toujours, comme l'a montré P. Perrenoud
(2004), du « flou, de l'incertain, de
l'indéterminé ».>>
p.27
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Commentaire
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Un livre s'appuyant sur un
travail de recherche
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