J'suis pas
motivé, je fais pas exprès
! Les clés
de la motivation scolaire Brigitte
Prot Editions
l'Harmattan ISBN:
978-2-296-12705-0
(2012) 21,50 € Dernière de
couverture
Remarques fréquentes sur les bulletins
scolaires...
L'on a beau répéter à l'enfant
ou à l'adolescent : « quand on veut,
on peut », rien n'y fait.
Mais de quelle envie s'agit-il et pour quel
apprentissage ?
Dans quel contexte, quelles conditions ? Avec quel
accompagnement ? Brigitte Prot,
spécialiste de la motivation, répond
ici aux questions des parents et des enseignants
: . Quels enjeux et quels
liens avec la confiance en soi et l'estime de
soi ? . Qu'est-ce qui peut démotiver un
enfant ou un adolescent ? . Comment lui permettre de
se mobiliser ? . Quel est, pour sa
motivation, le rôle des adultes
?
Loin des recettes simplistes, l'auteur fournit des
outils et des pistes de réflexion pour
comprendre l'enfant et l'adolescent et trouver en
lui les ressorts essentiels à sa
vitalité. Table des
matières Introduction 1. Du
désir au désir d'apprendre à
l'école L'ENFANT. SUJET
DÉSIRANT Du
BÉBÉ À L'ADOLESCENT 2. La motivation
de l'enfant MOTIVATION ET
MOTIVATIONS LA MOTIVATION
SCOLAIRE NE SE DÉCRÈTE PAS COMPRENDRE SON
FONCTIONNEMENT REPÉRER SES FACTEURS
PSYCHO-AFFECTIFS ET ÉDUCATIFS Enjeux
identitaires Enjeux individuels
et collectifs Obstacles et
pollutions Points
d'appui Besoins et champs
d'action Réponses UNE IMPOSTURE :
« QUAND ON VEUT ON PEUT Sébastien ou
l'albatros qui se rogne les ailes Alban ou «
Apprendre, à quoi ça sert ?
a 3. Se motiver
pour apprendre APPRENDRE OU
PRENDRE LE RISQUE DE CHANGER CONSCIENCE DE SOI
ET CONFIANCE EN SOI IMAGE DE SOI ET
ESTIME DE SOI SÉCURITÉ
INTERNE ET SÉCURITÉ
EXTERNE RÉUSSITE ET
ÉCHEC : REPRÉSENTATIONS ET CROYANCES
PERSONNELLES ET FAMILIALES PROJETS ET
OBJECTIFS SOI ET LES
AUTRES ACCÉDER
À UNE AUTONOMIE Virginie ou la peur
d'être un « échec
ambulant Antoine ou •
C'est mon frère qui réussit !
4.
Clés pour comprendre sa
démotivation LES FREINS
SOCIO-ÉCONOMIQUES Trop
d'assistanat Trop de
consommation Un avenir
incertain LES FREINS
CULTURELS Tout, tout de
suite L'utile, voire
l'utilitaire Le culte de la
facilité Le
prémâché L'attentisme Le règne du
flou Le diktat de la
réussite Un tabou : la
difficulté comme rite de passage La culture de la
manipulation Un système
scolaire en état d'urgence Le
jeunisme LES FREINS
MÉDIATIQUES Le verre à
moitié vide L'indigence
humaine L'anorexie
culturelle LES FREINS
COGNITIVO-ÉMOTIONNELS LFS FREINS
IDENTITAIRES ET RELATIONNELS Bernard ou la
dictature qui - casse - la motivation Christian ou «
Aimer son fils, c'est s'angoisser pour
lui 5. Le motiver ou
l'aider à se motiver ? LE MOTIVER
MALGRÉ LUI ? La réussite
à tout prix - De la manipulation au
respect. L'ÉLÈVE
EST UNE PERSONNE L'intimité
de sa motivation - Ses relations avec les
proches L'ACCOMPAGNER DANS
SA MOTIVATION : POSSIBILITÉS ET
LIMITES Du manque au besoin
de motivation - Manques,points d'appui et
besoins Actualiser les
besoins Agir par
étapes Pour quoi, pourquoi
et comment apprendre ? Marie ou la haine
de soi 6. Pour sa
motivation : une attitude adulte QUATRE ATTITUDES
MOTIVANTES LUI PROPOSER UNE
COMMUNICATION SAINE OCCUPER SON
TERRITOIRE ADULTE ET NON CELUI DE
L'ENFANT DISTINGUER
CULPABILITÉ ET
RESPONSABILITÉ Dix COMPORTEMENTS
INFAILLIBLES POUR LE DÉMOTIVER CLARIFIER SES
ATTENTES PARENTS,
ENSEIGNANTS : CHACUN SON RÔLE COMMUNIQUER AVEC
LES ENSEIGNANTS AMOUR PARENTAL D'
MOTIVATION DES PARENTS
ADULTES Conclusion Annexes Un passage <<Accepter de ne pas
tout maîtriser signifierait se respecter
suffisamment soi-même pour ne pas avoir
besoin d'exercer un pouvoir sur son enfant. Et,
surtout, prendre conscience de ce comportement
abusif, vécu par Jérôme comme
tyran-nique. Il surnomme son père « le
dictateur ». Christian ou «
Aimer son fils, c'est s'angoisser pour lui !
»
Avant chaque contrôle ou interrogation,
Christian, père de Sophie et de
Jérémie, s'inquiète...
à leur place. « Ma vie est parfois
infernale », dit-il. Christian porte comme un
fardeau nécessaire la peur de l'échec
de Jérémie et le perfectionnisme de
Sophie. Il s'angoisse et le leur dit, ou ne le dit
pas et somatise avant leurs « épreuves
» scolaires.
Il s'informe de leur emploi du temps hebdomadaire
et « passe » mentalement, avec eux,
contrôles et examens. Bien que ce soit
particulièrement stressant pour lui, il y
voit la preuve de l'intérêt qu'il leur
porte, de son amour pour eux. Ses enfants, en
revanche, vivent ses soucis comme autant de freins
à leur motivation. Outre leur propre
angoisse – réelle – avant les
contrôles, ils ont à porter celle de
leur père..., alors qu'ils pourraient
attendre de cet adulte encouragements et
dédramatisation, c'est-à-dire la
sécurité nécessaire à
leur équilibre.
Élève de 6»,
Jérémie dit un jour : «
À la télé, j'ai appris que
notre cartable pesait 14 kilos. Pour moi, il y a
quelque chose de plus lourd : mon père ! Il
est toujours sur mon dos... »
Christian ne laisse pas à ses enfants
l'espace nécessaire au développement
de leur motivation. Pire : en s'angoissant pour eux
et leur devenir scolaire, il encombre leur espace
et ne leur permet pas de croire à leur
progression.>> p. 145 Commentaire Un livre qui permet de
comprendre les processus qui empèchent les
élèves de se motiver
. Comment fonctionne
la motivation ? Qu'est-ce qui suscite le
désir d'apprendre ?