|
Dégradation
!
Il
n'y a pas que la nature qui se dégrade !
Il y a le climat politique: "Il faut
arrêter la dégradation du discours
politique" par Olivier Duhamel, Professeur
de droit et de sciences politiques à
Sciences Po (Le Monde 24/9/10)
Ici
nous nous intéresserons seulement
à la dégradation des "bonnes
idées" en pédagogie. Ce qui est
plus dans mes cordes !
La
dégradation des "bonnes
idées" en
pédagogie
|
|
|
Pourquoi
ce titre? Peut-être parce que je
ressens la "dégradation"
qu'apporte l'âge à mon
corps? (car il y a un lien, trop
souvent oublié, entre notre
corps et ce que nous
pensons). Mais également
parce qu'une expérience assez
longue me fait prendre conscience de ce
phénomène en
pédagogie.
|
Les
nouveaux enseignants seront formés
à la
prévention de la
violence
<<Trois
jours de formation pour les stagiaires. Le
séminaire s'appuyait sur des
"propositions concernant la formation des
enseignants" élaborées par le
conseil scientifique des Etats
généraux de la
sécurité de l'Ecole. Le document
imagine une formation initiale à la
prévention de la violence
organisée en 3 modules de 12 heures de
cours et 24 heures de TP sur trois thèmes
: comprendre, prévenir et
agir.>> Voir
Cafépédagogique
<< Il (Eric
Debarbieux) a conçu une gamme de six
modules de formation d'environ une semaine, dont
trois en formation initiale et trois en
formation continue. Le premier porte sur des
connaissances générales sur la
violence à l'école, le
deuxième sur les méthodes de
prévention et le troisième sur la
gestion de classe. Ces modules devant être
proposés aux étudiants en master,
des discussions sont en cours avec plusieurs
universités. Les modules de formation
continue, sous la responsabilité des
recteurs d'académie, portent sur les
difficultés de comportement, sur la
("gestion de crise" dans la classe ) et sur les
«partenaires de l'école
».>> Le Monde 28/09/10
Voici une "bonne
idée" qui reprend en partie les
expériences que j'ai menées dans
les années 1990. Espérons que
leurs applications se feront avec des formateurs
compétents sinon nous aurons une fois de
plus la "dégradation d'une bonne
idée" !
|
1993
Nous avions déja
installé dans la MAFPEN de
l'Académie de Reims un stage de 3
jours (sans doute un des premiers en
France!) sur "La négociation et la
gestion des conflits" et quelques
années plus tard sur "Faire face
à la violence" MAIS ce stage
venait dans un ensemble de formations
où les questions de relation,
d'écoute, d'entretien, de conduite
de groupe... avaient déjà
été
abordées. Ces questions qui
(qu'on le veuile ou non) touchent à
la personne de l'enseignant, demandent du
temps, du suivi et non quelques cours
à la va-vite.
|
|
|
Voir:
F
O
R
M
A
T
I
O
N
|
|
La
violence à l'école et la
formation des
maîtres
|
|
|
<<Une
révolution de la formation
initiale et permanente incluant
à
égale
dignité
les savoirs disciplinaires ET la
pédagogie. Professionnaliser les
enseignants par une formation initiale
et continue de haut niveau est une
condition absolue pour lutter contre la
violence à
l'école>>
Eric
Debarbieux
|
Anniversaires
!
|
Eh
oui ! Ce site a dix ans et même un
peu plus ! (et son auteur 81 ans ce
mois-ci!).
Il
m'a donné bien du plaisir durant
ces 10 années: par tous les
messages que vous m'avez
envoyés, vos réactions,
vos demandes mais également par
le travail d'apprentissage, jamais
terminé, qu'il m'a fallu faire
pour chercher à le complexifier,
le rendre plus utilisable, moins
"linéaire" et plus
"circulaire"...
L'apprentissage
peut, en effet, donner du plaisir
(à tout âge!) et nous,
enseignants, pouvons être
à la source du plaisir de nos
élèves dans ce
domaine.
J'essaie,
depuis 10 ans, dans ce site:
-
d'appuyer sur les liens plutôt
que sur les oppositions (suivant un de
mes fantasmes qui vient de loin et qui
structure, en partie, ma pensée:
"Mathématique
ET
affectivité")
- de
montrer que les polémiques
servent souvent à cacher et se
protéger des vraies questions
plus complexes.
-
d'encourager à travailler sur le
moyen et long terme et à
chercher à y sensibiliser nos
élèves, plutot que de
nous enfermer dans des modes, des
zappings,
- de
montrer que le progrès est
possible grâce à des
techniques bien utilisées
(lesTIC), avec de nouvelles
façons d'aborder les questions
(la psychanalyse, la
systémie...) et un temps
d'assimilation
suffisant.
Tout cela relève beaucoup de la
pensée d'Edgar Morrin, c'est
pourquoi je suis heureux, en cet
anniversaire, de présenter un
texte d'un de mes amis, Jacques
Demorgon : il pourrait aider à
comprendre cette pensée dans le
domaine de l'éducation. J'essaie
de présenter ce texte de
façon "isomorphe" à son
contenu, avec en particulier des
"boucles" pour qu'il puisse se lire par
"associations d'idées"
plutôt que linéairement.
On
pourra y voir également une aide
à penser la situation de
l'école et les polémiques
actuelles et éviter ainsi de
sombrer dans un état
dépressif !
Un
texte également qui peut
surprendre mais fait
réfléchir sur nos
représentations individuelles et
collectives (imaginaire
individuel et
collectif). Il
s'agit de la confrontation entre une
représentation de la Chine
intériorisée grâce
aux médias et un vécu sur
place.
|
Construire
l'éducation de l'enfance
à la Terre-Patrie. Avec
Morin, par Jacques
Demorgon
|
|
|
"Morin
montre comment notre pensée,
simplificatrice et mutilée, mutile
nos conduites et nos devenirs, en
renforçant tout ce qui est de
l'ordre de la séparation des objets
comme de la séparation des
êtres. ... (au contraire) ce qui est
reliance, est à l'origine du
changement et permet aux identités
d'évoluer. ..."
"La
valorisation abusive des identités
supposées stables a bien une raison
dans l'expérience humaine : le
changement, l'inconnu angoissent l'acteur
humain qui leur préfère la
stabilité, la continuité, la
reproduction du même puisque c'est
ce qu'il connaît, ce avec quoi il
est à l'aise. "
|
Un
dossier sur Edgar
Morin
|
|
|
|
Sa
pensée devrait
intéresser tout
particiulièrement
les enseignants. En
effet ses
réflexions sont
parmi celles qui peuvent
redonner du sens
à l'école
et aux changements
actuels.
C'est
pourquoi j'ai
cherché à
la présenter
à ceux qui ne la
connaissent pas du tout
et à proposer des
liens et des livres
à ceux qui
veulent l'approfondir.
Il peut nous aider
"Pour
entrer dans le XXI
ème
siècle"!
|
|
|
Impressions
de Chine par Serge
Ginger
|
|
|
"J'ai
trouvé ce texte
intéressant
dans
la mesure où il peut surprendre et
faire réfléchir sur nos
représentations individuelles et
collectives (imaginaire
individuel et
collectif). Il
s'agit ici de la confrontation entre la
représentations de la Chine
intériorisée par les
médias, des lectures... et un
vécu sur place. Nous ne connaissons
toujours qu'une partie de la
réalité comme l'admet
très bien l'auteur"
(J.N.)
"Je
partage ci-après quelques
impressions de mon récent voyage en
Chine (10-24 octobre 2008), à
l'occasion du 5e Congrès mondial de
Psychothérapie, à
Pékin...
...J'ai
voyagé dans 70 pays et
enseigné notamment dans huit pays
de l'ex-empire soviétique, au cours
d'une vingtaine de séjours (je
parle couramment le russe… mais pas
le chinois !), et je voudrais souligner le
contraste saisissant entre ce que j'ai
ressenti en Chine et en Europe de l'Est,
ainsi qu'au Japon..."
|
Des
aides:
Nous
ne sommes pas reconnus!
|
|
<<Nous
ne sommes pas reconnus, nous ne
sommes pas écoutés,
notre compétence n'est pas
reconnue, on est jamais encouragé,
complimenté. Il faut une haute
estime de soi pour résister. La
hiérarchie n'a pas
d'intérêt pour les
problèmes humains; ils nient tous
la parole des gens. Il n'y a pas de
travail collectif, d'où
l'indifférence
générale; chacun est dans
son coin. On est des simples
exécutants. On a une
tâche à faire et elle n'a
plus de sens. Si on rouspète, on
vous dit "vous n'avez qu'à
partir".>>
|
|
|
L'entretien
Prof - Parent. Le couple Parent -
Professeur
|
|
|
Les
relations entre parents et professeurs
sont importantes pour l'enfant, pour son
éducation, pour sa
motivation
à apprendre. Mais les
difficultés liées à
la rencontre de ce couple sont nombreuses
car il s'agit bien d'un véritable
couple avec tous les problèmes qui
lui sont inhérents. Il est
donc utile de chercher à comprendre
cette relation à la lumière
des études faites sur le couple.
Cette relation a bien des dimensions:
espace, temps, demandes... et nous les
aborderons par la suite.
|
Les
7 principes de la motivation des
élèves
|
|
|
La
motivation est "interne" ou "externe"
à l'élève. La
motivation externe est connue, elle se
réduit à " la carotte ou le
baton", les bonnes notes et les punitions,
c'est la méthode de dressage des
animaux...et il ne faut pas oublier que
l'homme est un animal! ... Mais pas
seulement! Ce qui le différencie de
l'animal c'est son imaginaire. La
motivation interne s'appuie sur cet
imaginaire.
|
Les
12 clefs du Tutorat
|
|
|
ou
l'esprit du Tutorat par
Albert
Moyne
1/
Le premier principe, le plus important
peut-être est de se dire que
l'élève est toujours
différent de ce qu'on attendait.
Il est autre. Il n'a pas compris ce
qu'on croyait avoir bien
expliqué, il n'a pas fait le
travail demandé ou pas de la
façon attendue, il raisonne
autrement que de façon
logique....
|
Accompagner
: la belle histoire
Marie-Françoise
Bonicel
|
|
|
Un
florilège de termes se
conjuguent, ramifient à partir
de ce concept ou se substituent
à lui selon les lieux et les
champs.
Diriger,
suivre, guider, tutorer, former,
soutenir, coacher, superviser,
étayer, cheminer avec, conduire,
mener, parrainer, escorter, faire
alliance, superviser, accueillir en
groupe de paroles, d'analyse de la
pratique ou en espaces de
médiations…sans oublier
l'accompagnement musical qui est
censé soutenir la voix du
soliste, du chœur ou du danseur,
et même "le soutien au soutien"
(Jacques Levine)
|
Dossier
"Accompagnement"
|
|
|
Le
concept d'accompagnement est
utilisé actuellement dans bien
des champs. C'est donc une bonne chose
qu'il s'introduise également
dans l'enseignement. C'est pour moi
mettre un peu d'humain dans un contexte
souvent uniquement informatif ou
instructif....
|
|
|
Base
de
données
de
livres
de psychopédagogie
|
Adresse
stable
|
