Exercice
"la bonne distance" Remarque:
Cet
exercice n'est pas à faire en début
de formation. Il nécessite de la part des
stagiaires une habitude d'attention à
eux-mêmes, d'écoute de l'autre qui
doivent être acquises auparavant. Le
non-respect de cette consigne entraine de la part
des stagiaires une impression "d'évidence"
ou "d'inutilité" qui le fait passer à
coté de toute
découverte. -Donner l'occasion
de découvrir l'importance de la distance
physique entre deux personnes dans la relation
entre elles -Montrer comment
cette distance est "interprétée" par
chaque personne de façon
subjective -Montrer comment
cette distance est le lieu de "projection" de la
part de chacune -Faire
découvrir la notion "d'interaction" dans la
relation entre deux personnes. En
définitive, rendre les stagiaires plus
sensibles aux significations du positionnement des
personnes les unes par rapport aux
autres. DURÉE:
30
à 45 minutes suivant le nombre de
stagiaires NOMBRE DE PARTICIPANTS:
de 8
à 20 Dire aux
stagiaires qu'on va étudier les "effets" de
la distance entre des personnes sur la
représentation qu'elles ont de la situation.
Que ceci a des applications dans la façon de
se situer dans un entretien avec des
élèves ou des parents, dans le
positionnement qu'on peut avoir en classe
vis-à-vis des
élèves. etc... Dire
également que toute la première
partie se passe en silence CONSIGNES: -Toute cette
première partie est en silence -Vous allez vous
choisir et vous mettre par groupes de
deux -Dans un groupe
l'un va se placer dans la pièce, là
où il veut, et ne plus bouger -Quand le premier a
pris sa position, le deuxième va essayer, en
bougeant par rapport à lui, de se situer
à diverses distances -Pour chaque
distance il s'arrête et fait attention
à ce qu'il ressent, à ce que cette
distance par rapport à l'autre provoque en
lui, puis il recherche une autre distance dans
toutes les directions et ainsi de suite de la
distance 0 à la distance la plus grande
possible dans la pièce. Enfin il cherche
à se mettre à "la bonne distance"
pour lui, là où il se sent bien par
rapport à l'autre, et il y reste un instant
pour bien ressentir et analyser cette
position. -Durant ce temps,
celui qui est fixe s'attache à voir ce que
les diverses positions de l'autre
déclanchent en lui? Qu'est-ce que cela
me fait de le sentir contre moi, très loin
de moi, derrière moi, devant moi, sur mon
côté, au dessus de moi, assis, debout
etc... -On permutera
ensuite DÉROULEMENT Cette partie dure
de 3 à 5 minutes. L'animateur donne
ensuite le signal de la permutation des
positions -Celui qui bougeait
va à son tour choisir une position fixe, pas
forcément la même que son
collègue. -On recommence donc
le même schéma 3 à 5
minutes -L'animateur donne
le signal d'arrêt. CONSIGNES Dans chaque groupe
de deux commence alors un échange entre eux
pour mettre en commun ce qu'ils ont ressenti et ce
qu'ils ont remarqué de l'effet de la
distance et du positionnement par rapport à
l'autre. DÉROULEMENT Echange qui peut
durer de 5 minutes à 15 minutes. C'est
à l'animateur de sentir quand
l'échange est terminé. L'animateur
rassemble ensuite tous les stagiaires pour faire un
échange général. Echange
général Suivant le nombre
de stagiaires il laissera chacun s'exprimer ou il
organisera davantage l'échange sous la forme
de rapports d'un groupe aux autres. Il pointe
lui-même ce qui lui paraît important
dans ce que disent les stagiaires en
conceptualisant les propos particuliers.
Ne
pas faire trop tôt, dans une formation, cet
exercice, il demande des stagiaires
déjà formés à
l'écoute d'eux- mêmes.
Ne
pas précipiter les temps, l'animateur
restera attentif à voir où en sont
les stagiaires pour marquer les différentes
étapes.
Pointer
comment la distance est lieu de projection de
sentiments divers -"quand tu
t'éloignais, je me sentais
abandonné"; "quand tu étais tout
près de moi, tu me faisais peur, je me
demandais ce que tu allais faire?"; "quand tu
étais debout sur la chaise, j'avais
l'impression que tu m'écrasais"; quand tu
marchais tout le temps, j'avais le
tournis"..... -Faire
des rapprochements avec ce qui se passe dans la
classe:
quelle est votre
place quand vous lisez la copie d'un
élève pendant qu'il travaille,
comment vous placez-vous dans la classe?- au bureau
tout le temps, au tableau, à marcher de long
en large, derrière les élèves,
face à eux, sur le côté?
On
peut aussi faire des rapprochements avec ce qui se
passe dans un entretien avec des parents: quelle
disposition adopte-t-on? De chaque
côté d'une table, l'un à
côté de l'autre, devant une table,
sans table....?
